师生是“学习共同体”——“Seeing the Doctor”教学片段之我见

山东省滨州市沾化县利国乡实验学校 牟林霞

师生是“学习共同体”
——“Seeing the Doctor”教学片段之我见

山东省滨州市沾化县利国乡实验学校 牟林霞

教师与学生都是教学过程的主体，在教学过程中，强调师生间、生生间的动态信息交流，这种信息包括知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观等方面以及生活经验、行为规范等。通过这种广泛的信息交流，实现师生互动、相互沟通、相互影响、相互补充，使彼此形成一个真正的“学习共同体”。

教学 共同体

一、“Seeing The Doctor”教学实录

课堂教学结束部分，学生已经初步掌握一些看病就医的表达法。

T:Look at the screen,we have some sentences about seeing doctors. 展示如下：What’s wrong/the trouble/the matter with you?

...have(got)a pain here

...have a headache/cold/cough...

...take one’s temperature

There’s nothing serious.

Take this medicine three times a day/have a good rest...

T:Now let’s use these sentences to do the acting.I’ll be the first to see a doctor,who will be my doctor?(学生纷纷举手，教师发现有学生低头，于是走过去)Lily,come on,be my doctor.(生摇头，教师鼓励)Don’t be shy.Let’s try.(Lily 走上台)You must watch carefully and listen carefully,可以插话，都要参与。（表演开始）

T：（作肥胖状，手捂胃部，痛苦地走向医生）I don’t feel very well,doctor.

Lily:How do you know I’m Miss Wang?(众生笑，一学生站起：You should say Madam)

L:What’s wrong with you,madam?

T:I don’t know,I have a pain here(手捂胃部)Ouch!(众生笑)

L：What did you have for breakfast?

T:Let me see...well,a glass of milk,some bread,some noodles,an apple...and some chocolate.(学生笑：吃太多了，消化不良)

L：Oh,you eat too much.

T:(作生气状)What do you mean?

L:Imean you’re already fat,you can’t eat so much.(教师指出：在西方说别人胖是很不礼貌的，体重不是随便讨论的话题，说话时要注意委婉。)

L：I’m sorry,I mean you may not eat too much.It is not good for your health.

T:Nothing serious.Take this medicine three times a day.Don’t eat too much meat or chocolate.(一学生站起来：do more sports.)

T:Oh,I see,thank you,doctor.(说完作肥胖状，摇摇摆摆地走了。众生笑)

二、点评

这个课例充分体现出师生是学习的共同体，在平等对话、真诚沟通中达到了知识经验的共享。

教师与学生都是教学过程的主体，在教学过程中，强调师生间、生生间的动态信息交流。通过这种广泛的信息交流，实现师生互动、相互沟通、相互影响、相互补充。传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。在本教学片段中，教师扮演求医的胖女士，创设真实看病的情景。这段教学诙谐幽默，充满了乐趣，每个学生都是轻松的，每一个学生都是平等的，每个学生都学到了知识，每个学生都体验到了学习的快乐，很好地完成了“学习共同体”的中心使命：使所有学生都有接受优质教育的权利。这就不仅仅是学生向老师学习，老师也从学生思想上受到启迪，从而形成师生相互沟通、相互影响、相互补充的“学习共同体”。Seeing the Doctor的教学，满足了学生的四种需求：

2.1 满足了学生的教育需求

它教育学生遇事不胆怯，要有勇气；它教育学生要学以致用，要积极地用英语进行真实的交际。

2.2 满足了学生的情感需求

表现欲是人与生俱来的，再害羞胆小的人也想表现自己，教师把一个胆小的学生叫到台上表演，可见是给了每个学生发表自己意见的权利和机会，满足了所有学生爱表现的需求。

2.3 满足了学生身体需求

学生在课堂上形体自如，可按照自己身体需求，怎么做，怎么动，教师没有规定，因为只有形体自如，才可能思想自由，精神舒畅。本次课例中，学生可以随心所欲，想插话就插话，觉得好笑就放声大笑，是那样的轻松愉快。

2.4 满足了学生对英语国家文化的认知需求

本课例中教师的点拨让学生明白中西方文化存在差异：在西方，不能直言他人体重等不礼貌的话，体重是不能随便讨论的话题，从而使得学生对英语国家文化有所了解。

学习共同体是合作文化的环境，每个成员之间都应该有更多的合作与关怀，通过人人参与，平等对话，真诚沟通，彼此信赖来发展合作精神，激发道德勇气，共享知识经验，实现自我超越。

[1]教育部.义务教育英语课程标准[M].北京：人民教育出版社,2007.