“全男班”英语课堂有效教学探讨

广东省东莞理工学校 祁淑娴

有效教学的核心就是教学的效益，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展，教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到知识或学得好不好。

在“全男班”怎样才能做到有效英语教学？总的来说，是要因材施教。中职学校“全男班”英语课堂的教学模式应当要适合中职“全男班”学生的特点，适应学生的实际，让他们感受到英语是有趣的、有用的，这样才能点燃他们对英语的学习动力。因此，我们英语教师要想英语课堂活起来，必须先了解男生学习英语的特点和在英语学习中存在的问题，根据学生的特性，再采取相应的做法。

一、中职学校男生学习英语的特点

1.1 男生对英语学习有较强的叛逆心理

中职学校的男生的性格比女生和普通高中学生活泼好动，在性格上更趋于叛逆，这种性格体现在英语学习方面就是对英语充满了敌意，甚至对英语老师也有同样的看法。

1.2 英语底子相对较差

由于男生和女生天生存在着语言上的差异性，导致了男生在英语学习的基础上相对较差，从而导致的男生学习的英语相对不好。男生善于思考和分析，而女生善于模仿和记忆，当他们同事在初中学习英语的时候，男生对于背诵式和记忆式的英语学习不擅长，觉得很困难，所以，在学习中不积极，导致了初中英语的底子很薄。当他们进入职校后，英语基础较差的现象就立即体现在了学习中。这也是职校的男生英语学习相对较差的重要原因。同时，我国传统教育模式，也导致了男生们对于语言学习有一种劣势，传统的教育模式主要就是以背诵和模仿为主，然而，男生对于这种学习方式并不适应也不擅长，所以，当他们接触到新的语言的时候，他们选择了逃避，导致了英语成绩十分不理想。

1.3 恐惧学习英语

由于男生在初中刚刚接触英语的时候，就遇到了学习的障碍，障碍没有得到及时的解决就进行到了英语学习的下一个环节，他们越落越多，最终已经跟不上老师的进度。而考试和提问时时刻刻要求他们要学习英语，于是，他们对英语产生了一种强烈的惧怕的心理，越来越惧怕，就越来越抵抗。最终，上英语课就如同在地狱听天书，让他们逐渐的放弃了学习英语。

1.4 没有学习英语的兴趣

由于传统教育的方式，学生们通常是在被动的接受知识。对于英语这样的语言类的知识，学生们原本就很陌生，老师还在不停的赶进度，这样学生们对英语学习提不起来兴趣。没有兴趣的学习，也就是逼着学生们学习，这种方式必然产生学生们的逆反心理。对英语学习产生了非常厌倦的想法，也失去了学习的信心。

二、根据中职学校男生学习英语的特点，对英语课堂有效教学实行的措施：

2.1 帮助学生树立学习英语的信心

2.1.1 给予学生真诚的关爱，唤醒其学习英语的自信

深受教师关爱并经常得到教师夸奖的学生，他们自我感觉良好，学习成绩上升很快，而且善于言谈，富有创新精神。相反，那些时常受到教师批评、训斥的学生，学习往往每况愈下，甚至形成孤僻的性格。任何学生都存在优缺点，即积极因素和消极因素。教师应放下架子，以正常的心态帮助他们找到优点、缺点，以扬长避短。

2.1.2增强学生们学习的自信心

学生们对于英语学习已经失去了信心，这样对学生们学习好英语是十分不利的，所以，应该通过鼓励和给予获得成功的感受是非常重要的。让学生们在小小的成功中不断积累信心，重新树立起学习英语的自信心。

2.2 激起学生学习的兴趣

2.2.1 利用情景教学激发学生的学习兴趣

情景教学使语言更接近学生，更接近生活，引用学生较为熟悉或能够理解的实例，根据不同的教学内容设计教学情景，从而丰富和激活背景知识，通过语境激活背景知识，促使学生用已学知识，老师与学生、学生与学生进行交流，培养学生自主学习的能力。这个过程既可以为新知识的学习作铺垫，降低学习新知识的难度，也可以将新知识直接置于情景中进行学习，使学生更直接、主动进行语言学习活动。再充分的运用学校多媒体声、教学设施，做到直观、趣味，使学生易于接受，不仅做到有直观的感性认识，更有趣味的理性讲解，从而改变了一成不变的课堂、严肃认真的老师、枯燥无味的环境，使学生对学习英语产生浓厚的兴趣。

2.2.2 教师要不断提高专业知识水平，体现自己的魅力，激发学生学习英语兴趣。

师生感情融洽，课堂气氛活跃，教师要善于用风趣的语言开导学生，讲究幽默把情趣和理趣结合起来。当一个学生喜欢教师时,就会表现出一种向师力。一位有魅力的教师会引起学生的关注，从而会激发学 生学习的兴趣，提高英语学习的积极性。所以，教师在平时应该注意自己的形象。以大方而充满活力的形象去感染学生，以幽默风趣的语言去触动学生，以高尚的人格、师德去折服学生。同时，教师还应该有渊博的知识和严谨的治学态度，这就要求教师要加强学习，不仅要有扎实的英语基础知识，系统的英语专业知识，还要有流畅地道的口语，同时还要了解英语国家的风土人情、文化背景。这样的英语教师，在具体的教学中，才能折服学生，使学生对英语学习感兴趣。

2.2.3 英语教师在教学上要讲究教学方法

在教法上，如果教师对某个知识点讲解得太深奥，对这些基础较差的男生来说，难以接受，令他们对自己的能力产生怀疑，打击他们的学习信心。例如：在讲语法知识的时候，我用教数学的方法去教授学生去掌握它的结构，把语法结构看成是一个数学公式，比如说现在进行时，“He is talking.”，那我们在授课的时候要向学生讲明现在进行时的英语公式是“be doing”，是主语+be+现在分词（V-ing），一旦学生掌握这个“英语公式”，套用到其他的语句中，对学生来说学习英语就会变成很简单的事情。英语教师要因材施教，灵活采取多种多样的教学形式。[3]例如在《英语基础模块一》的Unit 8 How to go to the nearest bank?一课，要求学生学会用英语问路和指路，一般情况下，英语教师会找一张地图，指着地图上某个地点，让学生用英语说出路线。而我就要求学生自己画出关于学校附近的地图，同桌之间再进行问路和指路的操练。他们对自己周围的环境较熟悉，而且地图又是自己画的，路线更加清晰，表达就容易得多了。

2.2.4 培养学生学习英语的主动性

在职校教学过程中，对于性格活泼，叛逆性强的学生们，应该采取特别的教育方法，让学生们自主的、自愿的去学习英语，这样的效果会比强迫和要求要好很多，所以，应该培养学生们学习英语的主动性。英语已经成为了我们工作和生活的一个重要的角色，让学生们意识到，如果不学习英语，也许会被快速发展的社会所遗忘，让学生们认识到学习英语的重要性，从而发自内心的渴望学习好英语，从而提高学生们学习英语的动力，提高学生们的英语成绩。学生在课堂上学到了英语知识，有了收获，并能不断地进步，这样的课堂才是有效的课堂教学，才达到教学的效益。

[1]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社,2007(1).

[2]任志娟.基于情境学习的英语课堂教学设计[J].基础教育外语教学研究,2001.

[3]曾志文，湖南科技学院学报[J].湖南学院报编辑部出版，2012(5).