体育项目对农村留守初中生的心理调节作用研究

赵春琪，贾英玲

（1.周口师范学院 体育学院，河南 周口466001；2.崔桥镇宋许小学，河南 扶沟461314）

农村留守儿童教育问题已成为当前我国教育的热点，因为它既关乎一代人健康成长又关系到城乡经济发展、和谐社会构建乃至国家未来前途[1].为此，国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）第四章第八条提出了“建立健全政府主导、社会参与的农村留守儿童关爱服务体系和动态监测机制”的目标.农村留守儿童是近年来我国农村大量剩余劳动力向城市转移过程中所衍生出的特殊群体，在相对落后的农村学校，留守儿童的比例高达41%[2].根据2005年全国1%人口抽样调查的数据推断，全国农村留守儿童约5 800万人[3].留守儿童的出现引发了一系列的基础教育问题.中国人民大学人口与发展研究中心的研究显示，进入初中阶段以后，农村留守儿童在校率大幅度下降，14周岁留守儿童的在校率仅为88%[4].近年来的许多研究成果还表明留守儿童的心理健康不容乐观.例如湖南省岳阳、郴州、湘西3个地区留守中学生心理健康问题的检出率为57.14%[5]，江西省于都县留守初中生有心理不良倾向的高达44.5%[6]，安徽省某县父母双方均外出打工的留守中学生心理症状检出率为36.3%，等[7].因此如何面对和处理新时期农村留守儿童的心理健康教育问题，无疑成为亟待解决的重要课题.

目前，许多研究成果已经表明，参加体育锻炼不仅可以增强体质、改善情绪，对心理健康能产生积极影响[8－10]，而且对预防和消除心理疾病有不可替代的作用.那么在开展农村留守初中生心理健康教育工作时针对不同的心理问题和诸多的体育项目，如何进行项目的选取和积极干预，不同体育项目对农村留守初中生不同的心理问题是否有不同的调节和消除作用，却很少有相关的研究报道.

本文采用中学生心理健康量表对河南省农村留守初中生心理健康状况进行调查研究，通过分析留守初中生的心理健康状况和对不同体育项目调节作用的认知状况，探索不同体育项目对农村留守初中生心理健康的调节作用，以期在进行心理健康教育工作时，能够采用调节效果较好的项目进行积极的心理干预，充分发挥体育项目在新时期中学生心理健康教育工作中应有的功能和价值，为中学生心理健康教育工作的可持续发展提供有益的参考.

1 研究方法

参考王极盛教授编制的中学生心理健康量表设计调查问卷.心理健康量表由10个分量表组成，分别是:强迫、偏执、敌对、人际关系紧张与敏感、抑郁、焦虑、学习压力、适应不良、情绪不平衡、心理不平衡.共有60个项目，采用5级评分制，1级为正常，2～5为不健康.心理健康量表外的问卷内容有35道题，信度检验采用重测法，间隔15d，重测信度为0.91.以从河南省的周口市、三门峡市、南阳市、新乡市、郑州市等五城市内分别随机抽取的2所（共计10所）农村中学的留守初中生为调查对象，并进行了问卷的发放与回收，每个学校发放150份，其中每个年级50份，共计发放1 500份，回收1 500份，回收率为100%，剔除无效问卷42份，回收有效问卷1 458份，问卷的有效回收率占97.20%.对获取数据采用SPSS 11.5统计软件进行处理和统计分析.

2 结果与分析

2.1 农村留守初中生心理健康状况分析

心理健康问题不同于生理疾病，它会间接地改变人的性格、世界观及情绪等[11].心理问题等级划分从健康状态到心理疾病状态一般可分为4个等级:健康状态、不良状态、心理障碍、心理疾病.

表1 心理健康程度自我评价统计表

从留守初中生心理健康程度自我评价统计结果可以看出（见表1），有11.2%的学生认为自己存在不良状态，有26.4%的学生感觉自己可能在某一方面存在不良状态，从表2也可以看出农村留守初中生的心理健康各分量表均值都超过了2分.留守中学生心理健康问题的检出率为46.26%，轻度心理健康问题的占35.32%，中度心理健康问题的占7.18%，存在重度心理健康问题的学生为3.76%.说明河南省农村留守初中生的心理健康问题还不很严重，但是开展心理健康教育时应该对此类人群引起高度重视.

2.2 留守初中生对运动项目心理调节作用的认知状况的因子分析

采用因子分析方法研究农村留守初中生对不同运动项目的心理调节作用的认知状况，结果见表3.

因子分析之前对16种运动项目之间的相关性进行了KMO检验和Bartlett球度检验，结果显示KMO值为0.770，Bartlett球度检验给出的相伴概率为0.000，适合因子分析.因子提取结果表提取的5个公共因子可以解释掉原始变量的82.649%的信息，认为选取5个因子较为合适.

表2 农村留守初中生心理健康量表中各因子得分一览表

从表3的因子载荷矩阵结果表可以看出，各因子的含义也较清楚:第1个因子主要反映的是技能主导类隔网对抗性项群所属的运动项目，主要包括排球、羽毛球、乒乓球、网球、毽球等项目，方差贡献占总方差贡献的26.15%，是最主要的因子；第2个因子所反映的运动项目应属体能主导类耐力性项群，占总方差贡献的16.90%，主要包括越野跑、轮滑和定向运动等，为第2大起调节作用因子；第3个因子占总方差贡献的14.77%，主要反映的是农村留守初中生对跆拳道和散打运动所起调节作用的认可程度，应属技能主导类格斗对抗性项群；第4个因子所反映的运动项目应属体能主导类同场对抗性项群，主要包括篮球和足球，占总方差贡献的12.50%；第5个因子占总方差贡献的12.32%，主要包括健美操、武术套路和体育舞蹈等几个运动项目，应属技能主导类表现难美性项群.

技能主导类隔网对抗性项群项目之所以成为留守初中生认可的第一大因子和最具调节作用的项群，可能是由于此类运动项目本身是以有氧代谢为主，便于控制在中小运动强度，又具有趣味性强、便于组织等特点决定的.加上练习此类项目要求练习者具备良好的时空直觉、反映速度和集中注意力的能力，有利于培养良好的敢斗意识和自我控制能力.所以这些运动项目的心理调节作用也最为同学们所认可，并最终成为认可度最高的最有利于调节心理健康的运动项目.

2.3 心理健康量表中各因子得分与体育项目调节作用的认可度之间的线性回归分析

通过对农村留守初中生心理健康量表中的强迫、偏执、敌对等10种因子（见表2）分别与16种运动项目的调节作用的认可度之间进行多元线性回归分析后发现，只有强迫、人际关系紧张与敏感、忧郁、焦虑和情绪不平衡等5种因子与16种运动项目的调节作用的认可度之间存在显著的线性相关关系，且样本回归效果较好，回归方程的拟合优度也较高.其余5种因子与运动项目的调节作用的认可度之间不适合做多元线性回归分析，不再赘述.进行线性回归分析时对自变量的筛选所采用的方法均为全部引入法，下面仅以对强迫因子的回归模型的建立加以说明.

表3 各因子载荷矩阵旋转结果表

强迫因子多元线性回归方程的拟合程度检验常用统计量结果显示，回归系数为0.818，判定系数为0.668，调整的判定系数为0.667，说明样本回归效果较好.强迫因子的回归方程显著性检验的方差分析结果还显示，F值为396.086，相伴概率值P＜0.000，说明回归方程的拟合优度较高，多个自变量与因变量之间存在线性回归关系.

结合回归系数分析表4，如果将强迫因子设为y1，将篮球、排球、定向运动等16种运动项目的调节作用的认可度设为x1，x2，x3，…，x16，就可以建立强迫因子得分的回归模型，该多元线性回归方程为:

从建立的回归方程中可以看出，强迫因子回归模型中起到重要作用的运动项目主要为篮球运动（x1）和轮滑运动（x15），表明农村留守初中生心理健康量表中的强迫因子得分较高的学生认为篮球运动和轮滑运动最能起到重要的心理调节作用.

表4 回归系数分析表

另外，依次将人际关系紧张与敏感、忧郁、焦虑和情绪不平衡4种因子得分与15种运动项目的认可度进行多元回归分析后发现，如果将人际关系紧张与敏感、忧郁、焦虑和情绪不平衡4种因子分别设为y2、y3、y4和y5，它们和15种运动项目的认可度之间的多元线性回归方程分别为:

从以上各回归方程可以看出，对人际敏感因子起到重要调节作用的运动项目主要为健美操（x6）和轮滑运动（x15）；对忧郁因子能产生重要调节作用的运动项目主要为跆拳道（x9）和定向运动（x16）；对焦虑因子能产生重要调节作用的运动项目主要为跆拳道（x9）和轮滑运动（x16）；对情绪不平衡因子能产生重要调节作用的运动项目主要为体育舞蹈（x4）和篮球运动（x1）.说明不同心理问题的留守初中生对运动项目的心理健康调节作用的认可度不同.

3 结论与建议

1）河南省农村留守初中生有40.7%的学生感觉自己可能在某一方面存在不良状态，留守中学生心理健康问题的检出率为46.26%，说明河南省农村留守初中生确实有较多同学存在轻度及以上心理健康问题，开展心理健康教育时应该对此类人群引起高度重视.

2）农村留守初中生普遍认为技能主导类隔网对抗性项群所属运动项目的心理健康调节作用最为重要和有效.在开展心理健康教育工作的同时要注意多创造开展此类项目的客观环境，不失时机地进行诱导和积极干预.

3）存在不同心理问题的留守初中生对运动项目的心理健康调节作用的认可度不同，心理健康量表中强迫因子、人际敏感因子、忧郁因子和焦虑因子、情绪不平衡因子得分较高的学生认为篮球、健美操、跆拳道、体育舞蹈等体育项目最能起到调节心理作用.针对农村留守初中生可能出现的不同心理问题，在进行心理健康教育时，无论是采用体育娱乐疗法还是制定简单的运动处方，都应注意引导他们选取那些调节作用最好的体育项目进行锻炼，最大限度地预防和消除各种心理问题的产生.

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