武汉体育学院省级足球精品课程建设现状的研究

王松岩

由于体育专业的特定属性和培养目标的职业特性，学生不仅要学习专业理论知识还需要掌握特殊的技术、技能。因此，在教学过程中课程的建设对于提高体育专业人才培养质量至关重要。而体育院校作为培养体育人才的专业院校，具备着建设体育类精品课程的先天优势，更应该站在精品课程建设的最前沿，而从国家级、省级精品课程建设现状来看，体育院校的术科精品课程的建设相对比较薄弱，需加强建设和研究。

作为体育类课程的代表之一——足球在我国体育专业院校课程发展中拥有近50年的历史，也受到学生的广泛欢迎。对体育院校足球课程建设与发展的研究，有助于促进足球教学观念的转变、深化足球教学体系内容方法的改革。本研究希望通过对武汉体育学院足球省级精品课程建设的研究，为体育院校精品课程的整体建设与发展提供一定的参考。

1 研究对象及研究方法

1.1 研究对象

以武汉体育学院省级足球精品课程的建设为研究对象。

1.2 研究方法

文献资料法、访问调查法、比较分析法、逻辑论证法。

2 分析与讨论

2.1 师资建设现状

2.1.1 教师队伍成员的自身建设

1)加深学术功底。扎实的学术功底是教师胜任精品课程的基础。教师应通过各种途径使自己的学术功底不断得到巩固和加深。武汉体育学院足球教研室制定多项措施鼓励教师多渠道进行继续学习，包括进一步的学历教育和各种短期培训及进修;鼓励教师要积极参与科研。通过学习、科研，使一线教师队伍保持对本学科有深刻的了解，领会其精髓，掌握其前沿，进而保证教学质量。

2)提高人文素养。课程建设中除了注重教师队伍的学术功底建设外，在人文素养方面也进行继续教育，补充了一些带有普遍性的培养人文素养的若干内容，如文、史、哲基础学科的知识和艺术熏陶。

3)提升教育素质。除了学术功底和人文修养的兼具与融合，课程建设也在中也定期组织一线教师学习，要求教师在掌握教与学的矛盾，摸索教学本身的规律性，探求教学过程的艺术性等方面加强学习与提高，不断提升教师队伍的教育素质。

2.1.2 教师队伍的团队建设

精品课程的教学队伍建设也是一个团队建设，一个团队的建设情况反映的是这支队伍的教学建设水平和科研实力。增强了教师队伍的团结协作，让每个人的智慧都成为集体的智慧是精品课程团队建设的核心。在武体足球精品课程建设中，明确了教师队伍在课程建设中的重要作用，指出一个优秀的教师团队是精品课程建设的为坚实后盾。并制定了以项目负责人为领队，主讲教师为“龙头”，着力培养一批学术功底过得硬的教师，并以阶梯形式分布、扩延、放射到每一名教师的团队发展结构。身处团队中的每一位教师都能充分融入团队，通过集体合作的方式来汇聚思想，提纯经验，整合知识。

2.2 教学内容建设现状

教学内容是精品课程建设的核心。教学内容既要满足教学大纲的要求，又要体现科学性和先进性，要反映本学科领域最新成果和实践动态，把最新的科研成果、学术创新融入教学，吸收先进的教学经验，积极整合、探索优秀的教学成果。

2.2.1 武汉体育学院足球精品课程教学理念

教学理念是人们对课程教学的理性认识、理想追求及其思想观念。依据武汉体育学院足球课程性质、学校的相关教学要求以及学生现实需求，在对课程内容和教学方式评价的基础上，武汉体育学院足球课程建设中对教学提高了以下要注:

1)注重学生“三基”的发展(基本理论、基本技术、基本战术);培养学生“一专多能”;(教学能力、竞赛组织工作能力、社会适应能力);突出教学“三性”(实践性、启发性、发展性)。

2)增进学生身心健康，注重培养学生的人格品德和积极向上的竞争品质、通过足球教学培养学生的团结协作、集体主义精神。

3)强调从学习中学习，突出比掌握知识更重要的是掌握学习方法的思想，发现问题、设计方法、解决问题等操作能力是可以通过学习足球获得的。

2.2.2 课程建设中培养目标的确立

目前武汉体育学院的足球课程主要承担着专选和普修两类教学，而在这两类教学中又涉及到多个专业和方向的学生，在足球专选教学中，学生主要分为运动训练专业和体育教育专业(含社会体育专业)两类，其中对于训练训练专业学生在专选教学中较体育教育专业专选学生提出了更高的要求。

足球普修教学，学生主要分为术科类与学科专业类两类。术科类专业的学生主要包括体育教育专业和运动训练专业中非足球专项的学生和民族传统体育专业的学生。学生一般具备良好的运动基础和运动能力，在足球基础教学中，对他们提出相对较高的要求，并增加教学实践的机会，使他们具备基础的足球教学能力;学科类专业学生主要包括经济管理专业、新闻与外语专业、计算机应用专业和人体科学类的学生，对这一部分学生的普修教学主要以基本技能学习为主。

以下为武汉体育学院足球课程教学目标:

一、足球专修课目标:

1)通过足球课程理论和实践内容的学习与掌握，帮助和支持学生提高身心健康标准，能运用适宜的方法调节自身的情绪，改善心理状态，克服心理障碍，同时要表现出良好的体育道德和足球合作、协作精神，正确处理竞争与合作的关系，形成正确的世界观、人生观和科学发展观。

2)通过足球技术课的教学，使学生能正确合理地掌握和应用足球运动的基本技术动作方法，全面提高技战术运用能力，发展一般和专项运动素质，并达到国家二级以上足球运动员水平。

3)在全面系统地掌握足球运动教学与训练的基本原理与方法的基础上，使学生能正确地讲解与示范、纠正错误的动作、能组织和进行教学训练工作、制定教学训练文件、具备从事中等以上学校教学和训练工作的能力。

4)通过组织竞赛与裁判工作，加强学生的竞赛组织与裁判工作等方面能力的培养与提高，使之具备从事基层足球竞赛组织工作的能力，毕业时达到国家二级以上足球裁判员的水平。

表1 体育教育专业、社会体育专业理论课教学安排与学时分配

5)通过足球运动科研方法的讲授，使学生较全面、系统地了解国内外足球运动科学研究的发展动态、基本掌握足球运动科学研究的基本工作程序与方法，具有基本的独立从事足球运动科学研究的能力。

6)使学生全面系统地掌握足球运动的基本理论、足球教学与训练的基本原理与方法，以及基本掌握小型足球(3、5、7人制足球等)、沙滩足球和足球游戏的创编等实践技术和理论知识，了解足球运动的相关知识。

表2 体育教育专业、社会体育专业技术课教学安排与学时分配

二、足球选修课程的目标:

1)初步了解和掌握足球运动的相关理论知识，激发对足球运动的兴趣;2)通过足球技术课的教学，使学生基本了解和掌握足球运动的技战术，发展学生的身体素质，并力争达到国家三级足球运动员水平;3)通过教师的组织示范，使学生了解和基本掌握相关教学活动的组织，为学生在大学期间形成实践操作能力提供帮助;4)经由足球教学特殊的思想教育过程，培养与足球项目相关的独特的思想品德，为学生在大学期间出现综合素质提供帮助。

2.2.3 武汉体育学院足球课程教学内容框架

(一)足球专选课程教学安排与学时分配

(二)足球选修课程教学安排与学时分配

表3 运动训练专业本科理论课教学安排与学时分配

2.3 教学方法与手段改革现状

教学方法是教学改革的切入点，精品课程的教学方法和教学手段建设就是让广大学生享受到最优质的教学资源。

2.3.1 在教学方法上，树立以“问题”启迪学生的思维，使学生成为教学的主体观念

积极推广以“问题”为出发点，进而使学生全身心融入分析问题、解决问题的启发式教学方式。使学生从以往接受、记忆和理解知识的被动式学习中解放出来，进入了自主探究知识的主动学习;充分发挥教师的主导作用，使教与学不再沉闷、乏味、单调、枯燥，而充满了默契、兴趣、激励、感悟。

2.3.2 在教学手段上，利用多媒体教学和网络教学，形成良好的教学环境

以武汉体院校园网为支持，利用多媒体教学和网络教学打破了传统教学的格局，实现了教学手段的现代化和多元化。利用多媒体网络教学课件的直观展示、丰富资源来拉近学生与知识的距离;利用开放、共享的网络教学来缩短学生学习在时间和空间上的距离;利用网络的交互功能加强教师与学生的沟通，实现远程交互式学习。

表4 运动训练专业本科技术课教学安排与学时分配

2.4 教材建设要求现状

教材是课程建设不可缺少的重要因素，它直接影响、决定着教学质量的提高和教育目标的实现。教材是知识的载体和教学的依据。随着教育和教学改革的不断深入，教材在教学过程中所起的作用越来越大，其已经直接影响着各体育院校办学水平的提高和人才培养的质量。

2.4.1 教材结构要求

教材的微观结构主要是指文字类主干教材本身的框架、体系，要求集中反映和体现学科体系，以及对学科内容的选择、组合。体育院校的教材结构要适应体育专业教学特点和规律，既利于学习理论，又利于掌握动作、技术和战术。编定教材所选用体例和结构是编定教材的首先考虑的因素。体例适用、结构合理既有利于学生自学，又有利于教师教授。

教材的宏观结构体现在由主干教材、辅助教材、课外读物、讲义、电子教案、教学网站等构成的立体化教材体系，在这样的一个教材体系中，每一个部分都是必不可少的，但又主次分明，分工明确，相互补充。由于足球运动发展迅速，在战术打法、体能训练以及规则等方面都会有新的理念、手段与方法不断更新，我们只有建设这样一个结构完备的教材体系，结构各部分间相互联系，才不会滞后于时代的进步和项目的发展。

表5 非术科类专业本科教学安排与学时分配

表6 术科类专业本科教学安排与学时分配

2.4.2 教材内容选用分析

教材内容是学科内容的叙述，是教材骨架的血肉，体现编者对学科知识的组织、概括和应用，其中主要包括理论探索、应用研究、在教学中的适用性等等。另外，技术课程还有项目、规则因素。项目因素主要表现在新理念、新技术、新战术方面。足球运动新理念、新技术、新战术的不断涌现，教学内容也要发生相应的改变。因此，一旦新理念和新技术、新战术通过了检验，就应该较快地进入到教材体系中成为新的教材内容。

足球教材建设不仅包括框架建设、内容表述，还应有较高的教学适应性，即教材应有良好的系统性、学术性和可续性，以适应教师的教授和学生的学习。除以上主要因素外，教学手段的改进，组织管理的规范，环境等对教材变动都有不同程度的影响。另外受各种因素影响，足球教材内容的选用应及时更新，在足球教材建设方面，要结合实际全面分析，促进教材建设和教材水平的提高。

2.5 教学管理建设现状

教学管理作为管理学类的一种，相对于其它管理而言有其特殊性，是一项复杂的系统工程。体育院校教学管理更有特殊性，其主要是由教学管理的目标、组成、活动、结构与功能所决定的。

2.5.1 建立有效保障和激励机制

积极争取学校对足球精品课程建设的支持，2007年3月31日正式下发了《武汉体育学院课程建设管理办法》，办法规定学校不但在资金和政策上对进行精品课程建设的单位予以扶持外，还在管理机制、技术手段等方面给予一定的倾斜支持。

2.5.2 教学监控与评价体系

在质量目标管理方面，抓好人才培养方案和教学大纲的制定和实施，维护实施教学计划的严肃性和组织教学工作的规范性，确保正常、稳定的教学秩序，是课程建设与发展的先决条件和有力保障;重视课堂教学的质量管理，加强对教学过程的控制，把好教学过程各环节质量关，是足球教学质量工程建设的关键，也是实现省级精品课程的手段之一。武汉体育学院足球精品课程建设中对教学质量建立了一套三级监控与评价系统:首先在教研室层面建立教研室领导、同行听课制度，了解教学运行情况;第二层，把课程教学质量纳入学校督导监控体系中，利用学校督导体系，对足球课程实践教学与理论教学工作实行全面督导，通过督导对足球教学信息的采集、分析与反馈，全面监控与评价足球教学状态。第二层利用学校的“评教体系”建立一个适应足球课程教学质量评价的指标体系，开展教学评价，包括课程建设评价、专业建设评价、教学质量评价、毕业设计质量评价等等。总体上来讲，希望通过良好的监控与评价体系促进足球教学质量的提高。

2.5.3 建立健全规章制度

为保证教学管理严谨、细致，武汉体育学院在足球精品课程教学管理工作中，根据学校的相关要求并结合教学工作的现实情况，建立了一套较为完善的教研制度、听课制度、学生座谈和评教制度、年度考核制度，并制定相应的教案检查、教学进度检查、作业批改检查和流水阅卷等各项教学检查制度，以保证教学工作的中心地位。此外还建立了教师科研考核和激励制度，强化科研考核，以科研促进教学。希望通过完善各项规章制度，使教学管理进一步规范化、科学化，推动精品课程的不断进步。

3 结语

1)武汉体育学院足球课程建设与发展中以省级足球精品课程建设为突破口，在教学观念的转变、深化教学体系、内容方法改革等方面进行了有益的尝试;2)师资建设作为武汉体院足球精品课程建设的重要内容，已经形成了教师自身学习提高与团队协作互助相结合的良性发展模式;3)教学内容建设与教材建设是精品课程建设的核心，针对新形式下武汉体育学院足球课程教学对象的变化，采取专选和普修分级分类教学的方式，制定适应不同学生的教学大纲，不断更新教材内容，建立多元化的教材体系。从而可能体现出足球精品课程的全面性、针对性、合理性;4)教学方法和手段是足球精品课程建设的切入点，在实际教学中武汉体院足球课程建设要求一线教师推广启发式教学，以“问题”启迪学生的思维，使学生成为教学的主体;在教学手段上，利用多媒体教学和网络教学，形成良好的教学环境;5)科学的教学管理是完成教学任务、提高教学质量的重要保证，强有力的保障体系、高效运行教学质量的监控与评价体系以及严格而完善规章制度，都在武汉体育学院足球精品课程建设中起到了不可替代的作用。

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