加强幼儿阅读环境的建设

吴福芹

摘要：环境是幼儿认知和语言发展的基础，是幼儿重要的阅读资源。怎样加强幼儿阅读环境的建设，充分发挥环境的教育功能呢？笔者认为：需要加强幼儿生活环境建设，加强幼儿活动环境建设，挖掘社区环境的教育资源，加强家庭环境的熏陶等。

关键词：幼儿；阅读环境；建设

中图分类号：G613.2 文献标识码：A文章编号：1671-0568（2012）19-0189-02《幼儿园教育指导纲要(试行)》在语言领域提出了“喜欢听故事、看图书”的目标，也在“内容与要求”中指出：“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣。”环境是幼儿认知和语言发展的基础，是幼儿重要的阅读资源。加强幼儿阅读环境的建设，充分发挥环境的教育功能，从而更好地激发幼儿阅读兴趣，引导幼儿愉快阅读，提高阅读能力，是幼教工作者思考的问题。

一、加强生活环境建设

尽管幼儿时期尚无必要正式学习和掌握文字符号，但仍然需要通过一系列的活动来培养他们对汉字的兴趣。幼儿识字以后，开始主动阅读适合他们自身经验的书面材料，通过阅读，大量丰富的书面语言不断规范着幼儿的口头语言，同时也扩大和丰富了幼儿的知识领域，为他们打开知识的大门奠定了基础。因此，认识汉语是幼儿口语向书面语言转化的关键。幼儿学习书面语言在很大程度上是通过视觉的方式进行的，视觉感知是幼儿学习阅读的重要方式。幼儿每天生活在幼儿园里，对自己的生活环境非常关注和好奇，那里的一点一滴的变化都会成为他们讨论的活题，因此，在日常生活中，教师要创造各种机会让幼儿听、说、读，发展思维。如在活动室里，配合墙面布置，采取图文对应方式，给画面配上相应文字，引导幼儿在观察画面、编讲故事的基础上，充分感知理解重点语句；各活动区角呈现文字标识的同时，把活动规则用图文配合的方式展现给幼儿。如“大家一起看”、“请安静”、“请不要拥挤”等；可以让幼儿给自己生活环境中接触最多的物体，如“桌椅”、“茶杯”、“毛巾”、“作业袋”等制作标记图，设置“小小气象台”，将气象符号与“风”、“雨”、“雪”、“晴”等文字并存，鼓励幼儿运用图文结合的形式观察记录每天的气象情况；制作图文并茂的幼儿食谱，让幼儿看看、说说，谈论菜的名称和营养。幼儿在与生活环境的充分接触和互动中，不断激发对文字符号的兴趣，感受到生活中的书面语言无处不在。我们应充分发挥幼儿生活环境的教育价值，不断充实幼儿生活场景中有关书面语言的信息，让幼儿看一看、说一说，增强幼儿与文字符号的互动。

二、加强活动环境建设

兴趣是最好的老师，没有了兴趣，也就等于失去了学习的动力。幼儿阅读能力的提高、良好阅读习惯的养成离不开对早期阅读活动的兴趣。因此，教师必须注重为幼儿创设良好的活动环境，引导幼儿积极参与阅读活动，增强愉悦的情感体验。如幼儿喜欢色彩亮丽、形象逼真的画面，喜欢贴近生活、富于情感的故事，喜欢倾听清晰美妙的声音……我们应尽可能地运用现有的现代化教学用具——录音机、视频展示台、影碟机、多媒体课件等，有目的的为幼儿选择合适的画面、优美的故事、动听的乐曲，引导幼儿听一听、看一看，说一说心里的感受。如：“你最喜欢故事中的谁？”“你好像看到了什么？”“猜一猜他们在说什么？”必要时提供一些头饰、服装等材料，让幼儿体验自由自在地表演童话故事的乐趣。在生动形象的画面、动听迷人的故事、儿歌中，通过视听结合，让幼儿充分感受文学作品与汉字的美，感受音乐、画面、语言相融的和谐美。教师要不失时机地运用游戏方法帮助幼儿巩固阅读效果，让幼儿体验成功的喜悦，如开展“说说心里活”、“我和书宝宝交朋友”、“我是小记者”等活动，让幼儿在宽松、愉悦的氛围中充分地展现自我。关注幼儿的兴趣和需要，为幼儿及时更换内容丰富的幼儿读物，保证幼儿自由阅读的时间，给每个幼儿提供布制的书袋，便于幼儿自由取放书籍，随时随地感受到阅读的魅力。每人安排10分钟的故事内容，在这一时间里，幼儿可以听故事，也可以看故事画册，还可以相互交流，自己编讲故事，表演故事情节，绘制图书等，将已有的阅读经验运用到自主阅读之中。探索的成功会给幼儿的阅读活动带来无比的快乐。

三、挖掘社区环境的教育资源

幼儿的语言学习应是创造性地学习，文字、动作、图像、绘画、建筑戏剧、音乐等都可作为幼儿的语言。社区环境是一种蕴涵着丰富语言信息的环境，如能充分挖掘社区的教育资源，带领幼儿走出园门，外出参观或参与社会实践活动，将会使幼儿开阔视野、陶冶情操，在语言的交往、运用中享受阅读带来的乐趣。如参观春天的公园，小朋友们可以拿起画笔，记录春天的秘密，绘制小图书，创编成小故事；在外出参观途中，引导幼儿关注周围生活中的汉字，如店名、告牌、宣传栏、交通岗等，让幼儿自由地指一指、看一看、读一读；参观动物园时可引导幼儿注意观看动物名称及有关介绍；组织幼儿去敬老院时，可采用图文的形式，给爷爷、奶奶写一封信，打发对老人的尊敬、热爱之情尽情享受阅读带来的乐趣。

四、加强家庭环境的熏陶

工作的压力与繁忙，使得许多年轻父母无暇顾及幼儿的早期阅读。大部分家长能够满足幼儿的物质需求，愿意为幼儿购买各种读物，但缺乏必要的指导。幼儿喜欢读什么，读得怎样，父母不一定心中有数。因此，幼儿园应与家庭密切配合，帮助家长掌握幼儿阅读活动的指导策略与技巧，提高亲子阅读的质量，提醒家长加强家庭环境的熏陶，营造学习的氛围，创造亲子共读的机会。如：为幼儿精心准备优秀的幼儿读物、音像资料；给幼儿一片安静、舒适的自由阅读天地；利用空闲与幼儿一起玩一玩有关阅读内容的亲子游戏，陪幼儿听一听、读一读有趣的童活故事；和幼儿一起剪剪贴贴，自制图书画册，边翻阅边创编故事；创设家庭里的阅读区角，帮助幼儿巩固、拓展相关阅读内容；每天晚上在幼儿入睡前选择一则短小有趣的“365夜故事”讲给幼儿听，或者让幼儿闭上眼睛安静地倾听优美的配乐故事，吸引幼儿进入甜美的梦乡……家庭中舒适的阅读环境、宽松的阅读氛围、父母的积极参与，都会影响着幼儿的阅读情绪，激发幼儿的阅读欲望，在幼小的心灵里播下爱学习、爱读书的种子。只要家长能以良好的心态为幼儿提供一种宽松的精神氛围，书和“字宝宝”也就自然会成为幼儿的伙伴和朋友。