把“艺术元素”引入政治教学

范芬兰

摘 要：思想政治课教学，要想取得好的教学效果，教师可以把“艺术元素”引入政治课堂，从而使政治课堂充满生机和活力。

关键词：政治教学；色彩；图片；文学作品；影视；艺术元素

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）04-0180-01

生活中常有人问我：“为什么要教政治。”在旁人眼里，思想政治课是一门枯燥的、空洞说教的学科，政治老师是思想呆板、严肃有余、活泼不足的人。也有人说：政治课就是拿着书照本宣读、划划记记，应付考试。众说纷纭，把政治课批得体无完肤。正因为如此，有些学校常常请其他学科的老师来兼教政治课，以弥补其工作量的不足，或干脆请一些临退休的教师来上课，以让他安度晚年。

然而我从教数年，却慢慢发现政治课全然不是如上所说。思想政治课同样可以充满诱人的魅力。那如何让政治课充满魅力呢？我想，政治教师如果把“艺术元素”引入政治教学，会使政治课堂充满生机和活力，使知识的传授更简捷，更贴近认的心灵，达到传授知识、陶冶情操、思想教育的目的。

什么是“艺术元素”呢？色彩、图片、音乐、影视、文学等都为教学增添艺术气息，我们把它称做“艺术元素”。

一、色彩的应用

教师可以应用颜色的明快与黯淡以及色彩的反差等来表达知识所内涵的态度。

例1：在讲到依法纳税是公民的基本义务时，我在课件的首页用了一张亮绿色的宣传画“您为国家尽义务，国家为您建家园”，宣传画色彩明快，充满了希望，给学生眼前豁然一亮的感觉，体会到自觉依法纳税的美好。

例2：在讲到唯物主义与唯心主义的根本分歧时，课件首页用黑白两种颜色加以对比，白色代表唯物主义，黑色代表唯心主义，黑白分明，比喻简单明了，也使学生感受到了唯物主义与唯心主义的观点是根本对立的。

二、图片的应用

网络技术的广泛应用使得图片搜索变得简便易行，丰富多彩的图片给政治课教学带来了新的艺术元素。教师可以通过图片美与丑的对比，使学生体会善与恶，理解知识并提高觉悟。

例1：在讲到在同一个事物中原因与结果有着严格的界限，不能倒果为因或倒因为果时，我举了日本政府歪曲历史倒果为因，严重伤害中国人民感情的例子，其中采用了一张中国人民英勇抗争的图片，一张日本侵略者南京大屠杀的图片，指出抗争是因为有侵略的历史事实。通过图片的对比使学生感受到倒过为因的危害性，同时使学生萌发了强烈的历史责任感和使命感。

例2：在讲到意识反作用原理的方法论意义时指出，我们要重视精神的力量，精神的力量可以有力地推动社会和人自身的进步。这时，我展示了《千手观音》的舞台剧照，让学生在感受优美舞姿的同时，也感受到精神的巨大力量，起到良好的教学效果。

三、文学作品的应用

经典的文学作品是作家对某一事件、某一现象、某一社会看法的思想的凝结。教师可以把这种凝结传达给学生，让他们在理解知识的同时体会这个社会应该具有的精神。

例1：在讲到人生观不同会导致人们的意识不同时，我采用了两首诗来作对比：“老夫喜作黄昏颂，满目青山夕阳照。”（叶剑英）“夕阳无限好，只是近黄昏。”（李商隐）通过诗的形式使学生体会到了两种不同的人生观所带来的不同的思想意识，并启示大家要培养乐观向上的人生态度。

例2：在政治课教学中，由于学生的阅历所限，他们对社会现象的看法有时未免偏激，通过知识证明正面引导是必要的，但有时也需要对学生进行思想升华，提高觉悟。

比如，在讲到下岗、偷税、腐败等不尽如人意的社会现象时，除了通过教学找到问题产生的原因及应该采取的措施外，还应该对学生进行对这个社会的信心教育，增强使命感。

有一次在讲完下岗问题是改革的必然时，有学生还是发牢骚，这时我引用了主持人白岩松“痛并快乐着”其中的一段话：“假如讽刺、愤怒、偏激可以解决中国所有的问题，我一定选择以骂人为职业。但是，偏激在中国于事无补，只有坚韧的改变才是理想中国诞生的良方，哪怕在这种坚韧之中，你会有委屈甚至有屈辱。”同学们听后顿时鸦雀无声，使命感油然而生，并被白岩松深刻的语言所感动。

四、影视的应用

在众多的艺术元素中，影视融视觉、听觉效果为一体，为学生们所喜爱，可以收到良好的教学效果。

例1：在讲到民族精神的作用时，凭借几个实例不能够使学生深刻体会到民族精神对现代化建设的作用，这时我选用了2003年全民抗“非典”的影视片段及2008年军民齐力抗震救灾的片段。伟大的民族精神在一组组生动的画面中得以展现，学生们看的聚精会神，民族精神在触动着他们的心灵，并体会到身为中华儿女的骄傲。结束放映，再稍加总结，有前面生动例子作铺垫，此时学生听着老师的结束语，觉得格外耐人寻味，有力量。

例2：有位教师曾组织了一节讨论课——人是自私的吗？在大家通过讨论得出不同的结论后，他播放了几个不同时期一些先进人物大公无私、舍己为人、舍生取义的故事，其中包括大家熟悉的《董存瑞》《焦裕禄》的片段，学生们都为之感动，深刻体会到人性自私不同于动物的自保性，体会到符合人类根本利益的公而忘私精神的可贵，最终从内心驳倒了“人性自私论”。

实际上，通过美化课堂、美化学生的心灵达到教学目的艺术元素还很多，需要教师去发现和总结。自称杂家的黄宗江曾经说过：“这世界上可爱的决不止艺术，然而若没有艺术这世界决不可爱。”我们可以把艺术元素引入政治课教学，使政治课教学也成为这可爱世界的一部分。

参考文献

[1]毛文荣.初中思想政治课教学的反思[J].无锡教育学院学报,2006(4).

[2]陕西师范大学《中学政治教学参考》2010年6-12期。

[3]余胜泉，《基于INTERNET的教学模式》2011.04.21