浅谈初中语文阅读教学

孛建杰

摘 要：阅读教学是初中语文教学的重要内容，阅读能的培养能带动其他语文能力的形成，在阅读能力的培养中，教师的主导作用和学生的主题地位都不能忽视。

关键词：初中语文；阅读习惯；教学尝试

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）04-0025-01

初中语文教学担负着培养学生听、说、读、写能力的重任，要想使这几种能力达到较高的水平，就需要一个持久的培养过程。如何能找到能力培养的突破口，从一种能力的培养带动其它几个方面能力的培养，最终达到学生综合能力的提高，我通过教师引导和学生自学两方面培养学生良好的阅读习惯的。

一、从教师层面入手培养学生的阅读能力

1.加强教师的引领指导作用。阅读教学应在教师的引领指导下，以学生的自主阅读为主线，以发展语文综合阅读能力为主旨，在整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等具有显性标志的实践环节上，借助各种常用的阅读技能来展开。具体要求：一是美文美读，要在朗读中体验抒情性作品的情感和美感，培养语感，积累语言材料。二是通过略读、速读的技能实践，通读课文，大体感知课文内容，理清思路，提取和筛选信息。三是通过精读、默读的技能实践，体味和推敲重要词句的含义和作用，学习从多角度深入解读课文，并进行鉴赏性、研究性阅读。

2.转变教法，立足文本，鼓励学生与教材平等“对话”。语文课要以读为主，学好语文的关键就是要善读书。语文课要引导学生走进“文字”的世界，让学生在文字酿造的美好中真正学“语文”。在语文阅读课中，应多问问题多思考，课堂教学的顺序应遵循“先学后讲”的原则。

3.应注重指导学生的运用与创新。在阅读教学中，应倡导“自主阅读——合作研讨——个性创新”式学习。这一方式的理念和做法是：学生阅读是学习的起点和基础，是个人独立研读、理解、把握文章的过程。要让学生反复阅读原文，要边读边想，要圈点勾画，并在阅读笔记上写出感受、欣赏、评价之类的内容。研讨要在自读的基础上进行，通过相互交流，质疑启发，深化理解。在研讨过程中，教师不但要起好组织、指导的作用，而且还要适时、适度地参与研讨，不能把学生的思路往既定的框子和结论上“靠”，而要鼓励思维的多向性和结论的多样性，培养学生多元的思维品质和思维习惯。“创新”是在自读研讨的基础上，各人把文章内容或形式的某方面和自己的某些生活经验、文化内存、思想情感等联系起来思考，通过比较延伸、联想和推测，提炼出某种和“教参”不尽相同的内容，并用简要的文字表达出来的过程。

4.注重诵读。指导学生诵读优美词句章段，使学生在有意识的积累、感悟理解和运用过程中，丰富自己的知识储备，提高自己的欣赏品位和审美情趣。诵读内容宜参照课标及教材推荐的篇目做出量的规定和质的选择。

5.指导学生学会制订阅读计划。广泛开展课外阅读，课外阅读总量不少于260万字（7—9年级），每学年阅读两三部名著。有条件的学校应尽可能每周开设一节阅读课，同时指导学生利用图书馆（室）、网络搜集自己需要的信息和资料。

二、从学生自主学习的层面入手培养学生的阅读习惯

1.培养良好的学习习惯。“好习惯使人终身受用”语文教学中要培养学生认真写字和读书看报的习惯。要组织学生充分利用阅读课进行阅，上之天文下之地理都可成为学生阅读的内容，以此帮助学生丰富社会阅历成熟思想提高洞察力和分析问题的能力。要组织学生充分利用课余时间读成语、名句、名言等。

2.培养阅读积累的习惯。“厚积才能薄发”语文教学中要注重培养学生积累语文知识的习惯。没有语文知识的积累，语文阅读能力的提高也就成了无米之炊、无本之木。语文教师应当在精心选择的基础上增加课文中要求学生必须会读、会写、会用的词语的数量指导学生长期不断收集课内外词汇。要注重培养学生勤摘抄、勤做读书笔记的习惯。摘抄是阅读积累的一种有效方法持之以恒地做好这个工作会使学生拓宽知识面提高阅读的效果。而做读书笔记有一点难度但是我们可以帮助学生先从简单的做起如写批注写心得作评价等。一定要让学生明确做读书笔记的重要性因为它可以帮助我们更好地来阅读理解文章。其次要转变阅读教学中的一些观念。

3.重视课外阅读。课外阅读是课内阅读非常必要的延伸和补充，它可以弥补学生在课内阅读中的不足。所以我们要让学生观念上明确既要注重对教材的阅读欣赏又要放开视野去了解一些中外名著，及时让学生对各种文学样式均有所涉猎对世界各地的自然风景及风土人情有所了解。只有这样才能让学生明白“什么是阅读”从而有效地拓展学生的知识面有效地提高学生的阅读能力。

4.为学生创设一个适宜的阅读环境。生活处处有语文语文的外延与生活的外延是相等的。语文教学只有在社会这个大课堂的广阔背景下才能焕发生机。现在的学生课外阅读量少得可怜很多同学都没有课外阅读的习惯。所以提到名著不知道中国四大古典名著的学生大有人在读到散文巴金、郁达夫、周作人等名家学生一无所知学习诗歌徐志摩、闻一多、臧克家等的诗篇一点都不了解，所以为学生创设一个适宜的阅读环境更显重要。

总之，语文老师要传授学生阅读的方法。古人说得好“授人鱼供一餐之用，授人渔则享用不尽。”只有掌握了阅读方法学生才能尽情欣赏语文世界中的珍品瑰宝。在阅读教学中重视对学生方法的指导让学生学会自己来阅读其实质是变重教为重学变获得为获取变被动为主动。学生掌握正确的阅读方法就等于获得了一把打开知识宝库的金钥匙就能做到事半功倍否则就会事倍功半甚至徒劳无功。阅读是一种创造性的活动是人类赖以生存的精神天空。对于阅读教学而言老师应给每个学生多留一点想象和创造的空间。同样阅读教学需要创新让我们一起努力挖掘语文阅读教学中的“亮点”使语文阅读教学之花永远开得鲜艳、灿烂。