浅谈创新教育在英语教学中的运用

沈保仓

〔关键词〕 创新教育；中学英语教学；运用

〔中图分类号〕 G633.41 〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2012）21—0046—01

创新教育，即根据创造学的研究，采用创造学揭示的有关“创造”理论和方法，把创造学、教育学、人才学等有关学科和一般原理有机地结合起来，运用于教育活动，旨在培养善于想象，富有创造力，有创造志向、创造思维，具有创造性解决问题能力的学生。就目前英语学科而言，陈旧的教学观念和教学方法使学生的主动性、创造性得不到发挥，主要有以下原因。

1. 重视老师的“教”，而忽视学生的“学”；重视对现有结论的记忆，忽视学习的过程；重视对学生灌输知识，忽视学生的主动参与；重视教学活动的严格性，而忽视学生的个体差异和创造才能。

2. 教师怕学生不会创新；怕让学生创新而控制不了课堂；怕耽误时间完不成教学进度，从而使学生失去了创新的机会。

3. 多年来，以结构理论为指导思想，以语法为主线的英语教学，使学生没有参与课堂活动的余地，学生在听、说、读、写方面不能全面发展。

那么在英语教学中怎样改变这种状况呢？

一、激发探索新知的创新欲望

全面培养学生的创新意识，首先要激发学生对英语的学习兴趣和好奇心，可以从以下几个方面入手。

1. 课堂上尽量让学生多参与课堂活动，如唱英文歌曲，说英语绕口令等，使学生产生参与意识。

2. 组织学生参加课外小组活动，提高听说能力。使他们人人都有机会参与言语交际活动，发挥主体作用，培养兴趣。

3. 使学生认识到学习英语的意义，具备学习的兴趣和好奇心并将其转化为学习的内在动力。

4. 全面培养学生的创新意识，还要培养学生的质疑能力。创新欲望强烈的人总能以不同寻常的独特视角来分析问题，敢于向传统挑战，不墨守成规，敢于质疑。古人云“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。只有善于发现问题的人才能产生创造的冲动。因此，在教学过程中，教师要多鼓励学生大胆发问，并让学生针对这些问题展开讨论，激发他们的学习热情，使他们真正地“学会”学习。

5. 英语教学中培养学生的创新精神，还应在学生的心理品质上下功夫，如自信心、探索欲、意志力等。老师应积极为学生提供有一定难度，有明确目标要求的活动任务，如鼓励学生上讲台看图说话，复述课文，进行对话表演，组织辩论活动等，使学生在克服困难的过程中，得到磨炼，逐步强化自信心。另外，对于学生的创新精神，老师应充分支持和鼓励，建立起一个民主、自由、宽松的环境，让他们得以发挥自己的创造力。

二、培养创新能力的方法

1. 发展创造性思维是培养创新能力的关键。创新的关键是思维，教师教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。长期以来，教育只注重学生的聚合思维，追求唯一标准答案。培养创新思维，教师可以从三方面着手：（1）运用迁移规律，培养学生思维的灵活性。（2）巧妙“造”练习题，培养学生思维的求异性。（3）提倡多思，培养学生思维的独创性，鼓励学生一题多解，一问多答，充分发挥学生的个性与才能。在英语教学中可以用以下方法来训练学生的创造思维：游戏法、竞赛法、表演法、比较法、想象作文法等，训练学生的创造性思维。

2. 优化课堂教学模式是培养创新能力的必然要求。（1）融洽师生关系，建立良好的师生关系和形成良好的学习氛围是上好一节课的基础，是激发学生英语学习兴趣的源泉。古人云“亲其师，信其道”。老师应给每个学生均等的学习机会，信任每一个学生，将激励机制渗透到教学的各个环节，帮助学生树立学习英语的自信心，养成良好的学习习惯。（2）运用活动教学法，优化英语课堂教学，要重视培养学生参与课堂活动的积极性，克服“满堂灌”现象。教学活动的设计应以学生为主体，以活动为中心，让学生通过做事、思考和合作来体验语言，体验生活，体验快乐，使其在“用”中发展思维能力、创新意识和语言运用能力。（3）坚持分层递进原则，提高教学效果。课堂教学具有基础性、民主性、层次性特征，所以教学目标和学生活动都要分层，使不同层次的教学目标与不同类型的学生活动相互协调，共同发展。在教学设计上要尽量贴近学生的“最近发展区”，使学生能够获得学习的成功感和进步的体验，不断强化其发展动力。

3. 开展丰富多彩的活动是培养创新能力的必由之路。教师可组织学生开展英语演讲比赛，影评或对学校的一些现象展开辩论赛等，还可以带他们参观工厂或郊游，让他们在真情实景中，用英语表达自己的思想。

编辑：杨慧芳