怎样提高中学数学课堂教学的有效性

谢光伦

摘要 课堂教学是教师教学工作的重要板块，也是学生获取知识提升能力的重要范畴。中学数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使中学生在数学上有提高，有进步，有收获。它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展。课堂教学的有效性是中学数学教师课堂教学的生命线和灵魂。

关键词 提高；中学；数学课堂教学；有效性

一、课堂教学的有效性

课堂教学是教师教学工作的重要板块，也是学生获取知识提升能力的重要范畴。课堂教学的有效性就像物理学上的“有用功”一样，总功一样的情况下，有用功越多效率越高。课堂教学的有效性也就是要尽可能多地向几十分钟课堂要效率。纵观课改纷繁局面：教材的编排体系多样化；课堂教学活动自由化；学习方式自主化。学生的个性在教学中得到了张扬，教学气氛得到了活跃。与此同时，教学手段的现代化、教学资源的多元化也给教师的课堂教学注入了新的活力。在改革上，花哨多姿、华而不实的教学的出现具有必然性，课堂教学的有效性就成为了教师的教学不得不思考一个极其重要的问题。

无论怎样改革，课堂教学有效性这一课堂教学核心评价标准是绝对不能动摇的。中学数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使中学生在数学上有提高，有进步，有收获。它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展。课堂教学的有效性是中学数学教师课堂教学的生命线和灵魂，离开了它，课堂教学将不再有任何的意义。

二、中学数学课堂教学的有效性内容

中学数学课堂教学的有效性主要包括四个方面：目标有效、知识有效、过程有效以及结果有效。目标有效是指教师应根据学生实际、教学大纲以及学科特点确定适当的教学目标。这个目标是学生通过一定的努力能够实现的。知识有效是指教师必须根据中学生的年龄特征和智力发展水平和特点，对教材的相关素材进行恰当取舍，活用教材，选择适合的知识传授给学生。过程的有效是指整个课堂教学必须以学生为中心，以知识传授为载体，以能力发展为目的。结果有效是指通过课堂教学，实现教育预期。实际上教学的有效性内容包含了知识和技能、过程与方法、情感态度和价值观几个维度的全部内容，只有在整体上有效才能算有效。

三、 提高中学数学课堂教学有效性的策略

1.构建和谐的师生关系，创设良好的学习氛围

师生关系的和谐与否，是教育教学成败的关键。中学生的学习积极性有了进一步的发展，认识能力有了进一步的提升，教师与学生的关系也应有别于小学时的“略带权威”关系，而更近似于学习中的朋友关系。事实表明，和谐的师生关系能够激发学生的极大的学习积极性。在中学数学课堂教学中，教师要尽量创设轻松和谐的课堂教学氛围，使学生处于积极的情感状态，这样学生才会乐意学、学得好；教师要走进学生，了解学生的学习和交往需要，建立高度尊重和信任。融洽的师生关系表现为教师既是学生的良师亦是学生的“益友 ”，这样的关系的建立需要教师努力去构建。

“近朱者赤，近墨者黑”表明学习的氛围是教学成败的一个重要影响因素。学习氛围的好坏决定了学习的效果。在中学数学课堂教学中，我们所面对的是智力水平参差不齐、知识结构迥异、成长环境各不相同的学生。作为教师，要创造良好的学习氛围，让所有学生都在这样的氛围中健康发展。教师要尊重学生，不要挫伤他们的积极性。尤其是对后进生，教师的态度要尤为热情，不能放弃对他们的期望和努力，越是后进生越需要教师的鼓励。要努力寻找他们的闪光点并加以鼓励，帮助他们找回信心；根据各自的特点给他们介绍一些好的学习方法。师生间的融洽关系，使学生感受到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效性的学习氛围。

2.激发兴趣，倡导积极主动学习

兴趣是激发学生积极、主动探索知识的内部动力，是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理倾向。兴趣越浓，学生学习的积极性就越高，掌握知识就越快。这就要求教师在课前做好充分的准备工作，运用恰当有趣的例子，活跃课堂气氛，激起并适时满足学生的好奇心理，增强学习兴趣，使学生自覺地将注意力集中到授课内容上，以便更好地掌握这些教学内容。学习主动性在很大程度上依赖于学习兴趣，浓厚的学习兴趣是学习主动性的以激发并保持的重要原因。

3.深入了解学生，精心设计教学方案

教学活动的终极目标是有效促进学生的全面发展。因此，一切教学活动都只能围绕学生的发展这个主题。教学设计要在深入了解学生的前提下，周密地考虑学生已有知识经验和思想方法，对教材精心研习，对程序慎重选择，并考虑学生的实际情况，精心设计教学方案，为教学的有效性打下坚实的基础。

4.转变教学理念，确保能力发展

要提高数学课堂教学的有效性，教师必须转变教育观念、更新教育知识、创新教学模式，从有效推动和促进中学生主体性实践活动入手，培养学生的自主发展能力，培养学生的创新精神和实践能力。是学生的个性品质得到健康发展的、潜能得到有效挖掘、能力得到全面发展。在传统教学的理念下，考试的指挥棒效应对教学的影响已经根深蒂固，需要教师彻转变教学理念，以学生的能力发展为中心。数学的任务就是教会学生做题，能考到高分就是成功的理念必须摒弃，“题海训练”的方法也需要反思。思维决定成败，理念决定教学的总方向，制约着教学有效性的提高。

四、反思

教学的有效性是教学的生命线和灵魂，是教学的评价标准。在中学数学教学中，结合具体的教学实践，充分考虑数学学科的教学特点，精心设计教学方案，努力提高课堂教学的有效性，是新课改对教师的硬性要求，也是教师提高自己的教学技能的必然途径。