农村小学生课外阅读现状分析及对策

肖志浪

课外阅读能使学生感知丰厚的感情，增加语言积淀，提高阅读能力，从整体上增强学生的语文素养，陶冶学生的道德情操，促进学生的发展，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础，因此，课外阅读是语文教学的一个重要目标。《语文课程标准》中明确指出“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，读好书”。另外，对小学语文课外阅读的量还作了具体明确的规定：“5~6年级要扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字，背诵优秀诗文60篇。”由此可见在小学开展课外阅读的重要性。

一、当前农村小学生课外阅读现状及其分析

课外阅读在我们的语文教学中如此重要，但在当前的农村小学生中，课外阅读又是一种什么现状呢？笔者通过广泛深入的调查，认为当前农村小学生课外阅读的现状是：

1.没书读

究其原因：一是农村学生大多家庭条件差，没钱买书。有些条件稍微好一点的家庭，由于家长没有经验，在择书时过于单调，专买一些小孩子不喜欢的《小学生优秀作文选》《百分百作文》等书，造成孩子们阅读面狭窄。二是学校图书室未能发挥应有的作用。学校由于经费紧张，图书室的藏书没有及时补充、更新，大部分是八九十年代的旧书，那些喜闻乐见、紧跟时代、适合小学生阅读的书十分缺乏，没有学生想看的书。

2.没有时间读

新课程改革实施以来，这种口头上大唱素质教育赞歌，实际都在扎扎实实开展应试教育的现象还非常普遍。因此，减负便成了一句空话。学校与学校、教师与教师、家长与家长之间的竞争迫使学生每天都要完成大量的、重复的练习，练习占据了学生大量的时间。学生不光在学校没有时间读书，回到家里也没有时间读书。

3.不知道怎么读

学校重分数，教师没时间也没精力指导学生读书。家长重金钱，外出打工的打工，做生意的做生意，没时间，没机会，也不知道怎样来指导。学生拿起书来无从读起，不知道吸收，不知道消化。长此以往，毫无所获，尝不到阅读的乐趣。

4.不想读

由于课外阅读的周期长，见效慢，短时间内对提高自己的成绩起不到明显的作用，所以大多数学生对课外阅读不感兴趣。随着电视、电影、网络的不断发展，我们的学生更不愿用大量的时间去面对枯燥乏味的文字。另外，有些家长片面追求孩子的分数，对课外阅读的重要性认识不足，没有引导学生进行课外阅读，久而久之，学生也就变得不想读课外书。

二、引导学生进行课外阅读的对策

1.充实资源，确保学生有书读

“巧妇难为无米之炊。”要想让学生多读书，读好书，首先要解决书的问题。我区今年从源头抓起，全区共挤出资金四百多万元为每所中小学新购图书两万多册，使全区的生均藏书量达到40多册。另外还要求每个班级都要建立“图书角”，为了让学生读书方便，要求以班为单位，由班主任每周向学校借书200册，放入班级“图书角”。同时发动学生推荐自己拥有的最喜欢的一本书存放在图书角，并登记编号，设专人保管，互相借阅，达到资源共享的目的。

2.加强引导，让学生有兴趣读

兴趣是最好的老师。要引导学生进行课外阅读，首先要激发学生的兴趣。小学生思维能力相对低下，再加上贪玩、好动，对读书不可能顷刻间就“如饥似渴”，必须循循善诱，逐步培养兴趣。可通过以下方式进行培养：

（1）通过故事，诱发学生的课外阅读兴趣。小学生都爱听故事，听故事时个个聚精会神，两眼闪烁着欣喜的目光。据此，我们可以采用多种方式讲故事，以诱发学生课外阅读的兴趣。可以教师讲，在讲到最能引起学生兴趣的地方戛然而止，激起学生欲知详情想看原文的欲望。也可以叫学生讲，让他们在成功的喜悦中体会到课外阅读带来的乐趣，感受到课外阅读给予的魅力。还可以采用媒体讲，这种声情并茂的朗读，优美和谐的音乐，生动活泼的图像，会把学生进一步带入美妙的艺术境界，从而引发阅读原著的欲望。

（2）结合课文，引发课外阅读兴趣。语文教材中的许多课文都十分贴近生活，能引起小学生的兴趣。当学生在语文课上表现出很强的求知欲时，我们教师就可以因势利导地推荐与课文内容相关的书目，引导学生进行课外阅读。例如：学生学了《卖火柴的小女孩》时，就介绍学生去读《安徒生童话》；学习了《赤壁之战》《将相和》等历史故事时，就介绍学生去读《三国演义》《水浒传》等文学名著。还可以充分利用与课文配套的扩展阅读，让学生读儿歌、童话、科普知识、历史故事等。课外阅读与课文内容相结合，不仅丰富了学生的知识，还能引发学生广泛阅读的兴趣。

（3）营造氛围，激发课外阅读的兴趣。为学生营造良好的读书氛围，可以起到“未成曲调先有情”的作用。在教室里，墙壁上张贴有关读书的名人名言，黑板上专辟介绍古今名著的一角，把学生喜欢的书摆在教室的图书角，让学生随时可以翻阅。在学校设置“阅览室”，安排专人负责管理，对阅览室进行精心布置。读书的大环境能激发学生课外阅读的极大兴趣。

（4）展览摘录，触发课外阅读的兴趣。语文教师在开学初为每个学生准备一本“软面抄”，并告诉他们给自己的摘录本取一个喜欢的名字，要求他们在课外阅读时，摘录自己感兴趣的东西，并鼓励他们对自己的摘录本进行编辑。每周开展一次展览，让全班学生互相读，互相评，交流读书的乐趣。在这样的活动中能触发学生课外阅读的兴趣。

3.教给方法，让学生形成良好的阅读习惯

曾国藩曾指出读书之法：“不同之书，区别对待，应读之书，宜缓宜熟；应用之书，宜速宜多。阅读如攻城，轻骑剽悍，所向无前。”读书的方法有三种：精读、略读、浏览，对于古诗词、名人名言之类，应精读；童话、故事一类，可略读；报纸、信息资料就可以浏览。教给学生方法后，还要从以下几方面来引导学生形成良好的课外阅读习惯。

（1）读中识字，养成查字典的习惯。在读书过程中遇到不认识的字主动查字典，增加识字量。

（2）读中积累，养成边读边画的习惯。勾画出好词佳句，边读边想，读懂意思，避免囫囵吞枣。古人云：“不动笔墨不读书。”读到好文章，要摘录好词佳句，记下心得体会，日积月累，潜移默化，这就是阅读的收获。

（3）保证时间，养成每天阅读的习惯。要求学校每天课外活动安排“10~40分钟”的阅读时间，把布置学生每天看20分钟的课外书当做家庭作业来完成，教师坚持检查监督。

（4）勤于动笔，养成记读书笔记的习惯。每周规定学生都要记两篇读书笔记，要求要记清所读的书名、日期、主要内容，还可以摘录重要句段，写出自己的感悟、联想，或给文字配上插图。这样把读书和生活结合起来，促进学生多读、多思。

总之，在养成学生课外阅读习惯的过程中，只要教师把握得好，引导得好，坚持得好，学生最终定会爱上课外阅读。♪