在绘本阅读中发展语言和思维

艾伟明

绘本是图文并茂的美丽童话和故事，它以栩栩如生的画面，生动有趣的语言，创意独特的故事，深深地吸引着孩子们。绘本是小学生最喜闻乐见的阅读文本。

作为教师和家长，首先要考虑怎样培养孩子养成阅读兴趣和习惯，让孩子爱读书、乐读书。图画语言更加直观，符合儿童形象性思维的特点。小学生的思维是一种具体形象性的思维，而绘本以画为主，文字少但画面丰富，以画传达故事情节，比一般的纯文本更能激发孩子的兴趣，也更符合孩子的阅读特点和习惯，更能让孩子感受到阅读的乐趣。

目前绘本中的图画部分，多数都是世界上知名插画家的作品，他们运用各种手法营造故事情节，让孩子在阅读时既享受文学也感受美学。好的绘本，不仅绘画精美，构图、色彩能使阅读者在视觉上引起愉悦，而且每张图画都有丰富的内涵，图与图之间能呈现独特的叙事关系。绘本阅读在把孩子带入美好故事情节的过程中，孩子的情操受到陶冶，艺术审美能力得到提升，而这种能力的提升绝不是单单凭借文字阅读所能替代的。

绘本可以为孩子提供丰富的想象、体验的机会。孩子可以根据绘本的整体意境，对故事情节展开丰富的联想，使想象具有无限的张力。家长或老师还可以利用绘本的优势，让孩子带着好奇、兴奋的心情融入绘本的故事情境，并透过有意义的提问和引导，培养孩子的逻辑推理能力，以及听说读写能力。

总之，绘本中的图画细腻、含蓄、表现着文字所无法表现的意蕴。指导孩子阅读绘本，可以充分发挥图画的作用，帮助儿童通过欣赏图画，了解故事内容，并展开丰富的想象，最终促进学生思维和语言的发展。

如何利用绘本阅读，引导学生在阅读故事、欣赏图画的过程中，展开丰富的想象，品味文本语言，培养学生的思维和语言表达能力呢？

一、欣赏封面，激起阅读兴趣

绘本，无论是扉页、封面还是环衬，都是绘本的重要组成部分，在这些地方，作者都为读者献上了很多精美的图画。阅读封面，让学生猜测故事内容，可以激发阅读兴趣。如在绘本《我爸爸》的教学中，我指导学生关注封面，“封面上除了爸爸，画面上还有一个太阳，说明爸爸就像太阳一样会给我们温暖、快乐和阳光。”不起眼的环衬可能与故事息息相关，更可提升故事主题；扉页不仅仅只是通向正文故事的一扇门，不仅仅是告诉你谁是故事的主人公，它有时还会讲故事；而封底，则会是故事结尾的延续。这样精彩的绘本，我们只要稍稍翻阅就会爱不释手，又怎能不静下心来好好欣赏呢？

二、细微探究，解读文本内容

绘本一个很重要的特点就是用图和文同时“说话”，图画中隐藏着许多重要信息。只有指导学生细致阅读，从细微处探究，才能发现很多常常被读者忽视的小细节。读懂了这些细节，才会对文本有进一步的理解。正确的阅读方法和技能能使孩子顺利阅读，并从中体验到阅读的愉快，从而产生再阅读的愿望。

首先要教会学生有顺序地阅读，在观察某个画面时，也应和看图讲述一样，按一定的顺序进行。如：了解画面上是什么时候，画的是什么地方，画面上有什么，人们在干什么等。对各种角色的表情、动作及角色间的关系注意仔细观察、分析、判断。

其次，要培养孩子对全书进行概括的能力，即能讲出大致意思。阅读时对前后画面的变化部分进行比较观察，寻找出共同点、不同点和衔接点，分析背景与人物之间的关系，从中学会分辨好坏、善恶、美丑，进而提高阅读能力。

三、发挥想象，拓宽思维空间

审美与想象是绘本最应具有的特质。绘本中所讲的故事往往想象飞扬，许多用文字难以表达的场景和情节可以用画面轻松直观地表现出来，还能让学生发挥无穷的想象。所以，在绘本阅读过程中，要重视学生想象能力的培养，引导学生观赏图画中的形象、色彩、细节等，感受画面所流露的情感、所表达的意蕴，遐想文字以外、图画以外的世界。

1.设疑想象

设置这样的环节，意在培养低年级学生大胆质疑、猜想、预测等主动学习的能力。如《红鞋子》中教师问：奇怪，红鞋子是怎么被人遗失的呢？学生们争先恐后地猜测：“我猜它可能是被妈妈晒在阳台上时，不小心掉下去了。”“我猜可能是它的主人在踢球时不小心把它踢飞了，找不到了。”在这里，学生的推理也许和故事不谋而合，也许大相庭径，但结果并不重要，重要的是在猜想、推测中充分享受阅读的乐趣，在有趣的阅读中学会阅读。

2.合理联想

学生在看一本书时，不仅会联想到现实生活、其他的文学作品，还会把自己想象成这个作品中喜欢的角色，这是由低年级学生的年龄特征所引发的。在《逃家小兔》阅读中，当想象如果自己是小兔会逃到哪里去时，学生们好像自己真的是那只调皮的兔宝宝，边比划动作边说出自己的想法。

3.创造想象

观察图画，互动表演绘本。绘本中有些故事情节曲折，人物形象鲜明，对话丰富，非常适合以情景剧的形式进行表演。在表演的过程中，教师可以指导学生对绘本中的内容进行再想象再创作，从而培养学生的想象力。

在绘本阅读中，找到关键处，启发学生进行想象。例如：绘本《漏》的画面，一边是老虎，一边是小偷，似乎是两个故事同时发生，却又是在“漏”这条主线上共同发展的。这本绘本在指导顺序上，更加灵活，教师可以采用顺序、倒序、插序的不同形式，让学生进行讲故事、表演等训练，可让学生在某情节处想象填补故事空白，从而培养学生的想象力。

四、训练表达，发展学生语言

既然绘本里有一幅幅精美的图画，这个资源当然得充分地利用起来。比如，学生在表演绘本故事的活动时，可以用自己的语言代替文本中的语言，也可以把文本中的语言内化为自己的语言。在书面语和口头语的转换过程中不知不觉地提高学生的语言水平，增强学生的语言表达能力。

每一个故事的结局，又可以成为下一个故事的开头。利用绘本阅读启发学生模仿故事，对故事进行续编，不仅可以激发学生语言表达的兴趣，更是进行语言运用实践、提高语文能力的一个有效契机。♪