在数学教学中渗透创新教育

周 源

【摘要】主要论述如何在数学教学中培养学生的创新思维和能力.

【关键词】数学；教学；创新意识オ

现在，许多数学教育者对创新教育的实施给予了极大的关注，本文试对此发表一下粗浅的见解.

1.创设情境,激发兴趣，加强创新思维的训练

首先要引发学生创新的动机和好奇心,培养学生的求知欲,调动学生的积极性和主动性.兴趣,是学生求知的重要条件,也是训练学生创新思维的重要条件.学生对教师提出的问题兴趣越浓,他们的思维积极性就会越高.久而久之,就自然而然地形成了展开创新思维的兴趣.因而在创新教学中,教师要熟练地驾驭教材,熟悉学生的实际情况,尽可能通过课堂提问、课后作业、试卷命题等多种方式以及多媒体、网络教学等手段,去创设一定的思维情境,即对教学的具体内容、具体对象、具体环境和具体反馈信息的创造性营造,建立一种能激发创新思维的立体感悟物,作为活跃学生思维的触发点,引发思维发散的内在动因,加强感情方面的刺激力度,引起学生的注意和兴趣,产生心理上进行创新思维的需要.

2.引导质疑,活跃思维

质疑是训练创新思维的起点.“疑者,觉悟机也.”“小疑则小进,大疑则大进.”这说的是质疑的重要性.学习的过程就是一个不断地产生疑问并消除疑问的过程.没有疑问便没有思考,没有思考便没有人的想象、直觉、灵感等创新思维的要素动作.“疑问”是思维的火种,它可以促进思维的开展.培养创新思维能力就应该有意识地训练学生养成质疑思辨的习惯,或在难点处求疑,或在重点处求疑,或在易错处求疑,或在无疑处求疑.要创设各种疑点,让学生自己去琢磨、品味和思索,大胆提出自己的见解,主动解决问题,努力做到“不愤不启，不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也”.常规的观念使我们的注意力总是集中于前人的观点、现成的结论上,观察、分析、解决问题,也总离不开那些传统的习惯、传统的标准、传统的方法.创新教育则重视发展学生的个性,主要体现为引导思维发散,用陌生的眼光再度审视司空见惯的事物,鼓励“标新立异”,发表正确而新颖独特的见解或创意,因而教师应当要巧妙地设置一些带有启发性或多向性的问题,鼓励学生大胆质疑、提出自己的见解,有时甚至是“出格”的见解,以此激发学生认识上的矛盾,启发学生进行创新思维.

总之，所谓创新，是指能打破思维定式，产生新的想法，即具有创造性的思维.因此，培养学生的创新素质关键在于培养学生的创造性思维.当前创造教育已被提到战略高度，培养学生的创新能力已成为现今教育的终极目标.オ

【参考文献】

［1］黄隆沂,吕春梅.简论教育创新思维能力的培养.煤炭高等教育，2004，22（1）.

［2］鲁让辉.在继承中培养创新思维.教学与思考，2004(13).