以学生为本教育理念浅探

沈 虹

内容摘要：华南师大的郭思乐教授在他的《教育走向生本》的著作中，较早、较全面的阐述了“生本教育的内涵”，即：“生本教育的价值观是一切为了学生，伦理观是高度尊重学生，行为观是全面依靠学生。”但这种阐述还是较笼统模糊的。2006年3月第三期的《中国教育学刊》上，西南大学的邵晓枫、廖其发两位教授则对“以学生为本”的教育理念有了进一步具体全面的阐述：“它是指我们的教育要从学生的实际出发，注重发挥教师的主导作用，重视教育的社会功能，着眼于学生的发展，使学生获得全面、主动、有个性的可持续发展。”本文笔者就此谈谈一些感受和做法。

关键词：以学生为本 教育理念 全面发展

随着教改的逐步深入，越来越多的教育专家和大批的一线教育工作者都清醒地认识到，在实际的教育教学工作中只有真正做到“以学生为本”，所有的教改才会有意义，否则再轰轰烈烈的教改也只会流于形式、昙花一现。我也和千千万万个教师一样，整天都在思考并努力实践着“以学生为本”的教育教学行为，但由于能力有限，做得还远远不够。下面我就此谈谈自己的一些感受和做法。

一.“从学生的可持续发展出发，是‘以学生为本教育理念的逻辑起点。”

我认为，一个人要想终生能可持续发展，就必须要喜欢读书，能经常通过经典阅读神游千载，和形形色色的大师们对话，让自己的思想经常处于灵动状态，才会有所创新。一个人的思想、个性，良好的人文素养的形成主要来源于丰富的阅读和积累。人生最宝贵的黄金阅读时间在10~14岁之间，在这期间如能培养出学生的阅读兴趣，他们将终生受益、终生发展，此时的语文老师则是他们主要的引路人。所以在语文教学中，我最重视的是学生阅读和写作素养的提高。特别是阅读兴趣的培养，是我用来衡量自己语文教学成败的主要依据。而丰厚的阅读必然使学生形成了深刻的思想认识，诉诸笔端，好的文章也就一挥而就了，那这样的学生是任何语文考试都难不倒的。这既是让学生和老师双赢的最佳途径，更是对学生人生前途负责的教育行为。

另外，我尤其重视课堂质量的提高，坚决反对课外的题海战术。因为那种以牺牲学生的身体健康、学习兴趣为代价换来的暂时高分数，是对学生可持续发展的最严厉扼杀。我现在教学的原则是绝不在课外布置任何作业（周末写作练笔除外），所有作业一律利用课堂完成，包括临近考试时的复习试卷；课堂学习任务明确，不搞堂肢解式满堂灌，每一个知识点都应时刻让学生处于思考发言、自主学习、小组互动的状态；关注每一个学生的学习情况，特别是多提问基础薄弱的学生，重在培养他们的学习成就感，树立自信心。始终把学生的课外阅读和写作练笔作为最重要的习惯培养，通过多种活动，如复述名著梗概、评析名著人物、美文鉴赏、课前一分钟演讲、写读后感、每周一节评析练笔课等活动充分了解评价学生的阅读、写作情况，重点通过鼓励表扬的手段培养学生的阅读写作兴趣。就是基于这样的认识和这样的做法，我的语文教学成绩始终处于全校甚至全县前列，甚至有时是遥遥领先。

二.“让学生得到全面和谐发展，是‘以学生为本的教育理念在质上的规定。”

我对此的看法就是作为教师绝不能死盯住学生的成绩分数不放，要用高瞻远瞩的眼光把学生全面和谐发展作为教育教学活动的本体，要明白教育教学的最终目的是培养人，是为了促进学生的进一步发展。当然在这个选拔人才处处要分数的应试教育大背景下，要撇开分数不谈，只谈学生的全面和谐发展也是对学生人生的不负责任。我的做法就是在教育教学中以苦学知识、考取高分、争考名校为手段来实现对学生非智力因素的培养和发展。学生的发展更多的是指有理想、有责任感、做事认真、为人诚实、善于合作等非智力因素培养和发展。而在学习的过程中这些因素都能得到充分的培养。我教育他们说，你们生活在一个物质生活极大丰富的时代，也只有通过学习来磨练自己了。只有努力学习考上更好的学校，自己的远大理想才会更有可能实现，才是对父母、对家庭的负责任。也只有学习认真诚实，善于和同学老师交流合作才会取得优异的成绩等等，我把转变学生的思想工作渗透在教育教学的每一个环节中，思想问题解决了，学习就不是什么难事了。“教书的同时始终注意育人”，这是魏书生教育思想的关键部分之一，也是我们现在实施素质教育的主要内容。我牢牢记住了他说过的这样一段话：“一个教师，如果教育思想正确，只要认真钻研、磨练，功底就会由浅入深，学科中渗透德育的艺术水平以及其他教学艺术的水平就会不断提高，就会逐渐成为教育、教学的能手和高手；但如果一个教师存在着错误的教育思想而又拒绝转变，那他就可能永远掌握不了学科中渗透德育的方法，更谈不上提高其学科中渗透德育的艺术水平了。尽管他主观上也想提高教学水平，把学生教好，但实际上可能只是一厢情愿的愿望，学生在他的课堂上也只能一直‘受罪下去……”我想他说的“教育思想正确”，可能就是指作为教师绝不能只以分数论英雄，应该“让学生得到全面和谐的发展“吧！

三.“让全体学生都得到发展，是‘以学生为本的教育理念在量上的要求。”

现代教育的一个重要特征是民主化。教育的外部民主主要体现在教育的普及，教育的内部民主主要表现为让全体学生都得到发展。每一个学生都有其独特的个性和能力，每一个学生都有权利要求接受适合其个性特点的教育，实现个人的价值。这就要求我们的教育尊重每一个学生的个性特点，为每一个学生提供平等的机会、资源。作为教师应该明白，我们的学生来自不同的家庭背景、来自教学水平参差不齐的教学区域，决不能在心里仅凭分数就把学生分成三六九等而区别对待，应该把每一个学生都看作是具有无限潜能的，让每一位学生在自己的教育下，不论是品德修养、还是学业水平都能比过去有所提升就很好了。我的具体做法是充分利用学生资源互帮互助。根据学生的性格特征、男女比例、学习成绩等因素在排位上把学生分成一个个学习水平优良中差皆有的互助小组，学习最优秀的和学习最差的是搭档。在平时的学习中优秀生在方方面面都要督促检查薄弱生的知识点及作业的落实情况。然后老师定期通过各种测试来了解小组互助进步情况。各种奖励都向这些爱帮助别人的学生和进步大的学生倾斜。从而在班内形成“以帮助别人进步为荣、自私学习为耻”、“人人超越昨天的我”的良好风气。在自己的语文教学中，课堂上更多的是关注提问基础差的学生，作业布置上常常因人而异，不论是背诵默写，还是写笔记都最少有两种作业，临近迎考复习时都是三种。因为“一刀切”的作业既低效，又大大挫伤了一部分学生的自信心，这是最可怕的事情。

四.“让学生主动发展，是以‘学生为本教育理念的真谛。”

你在当今这个知识经济飞速发展的时代，人的主动发展比其他任何时候都显得必需和重要。因为知识经济的主要推动力是人的知识、智慧、能力等，它要求人拥有主动获取知识、主动适应环境以及创新等能力。正因为此，教会学生学习、促进学生积极主动地发展是世界各国教育改革的共同目标。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》也要求：“……全面推进素质教育，……使学生生动活泼、积极主动地得到发展。”促进学生主动发展，要特别关注学生发展的内发性和能动性。所谓“内发性”是指学生的发展出自个人内心的要求，而不是被迫的。也就是说，如何让学生由“要我学”，变为“我要学”。所谓“能动性”，是指学生在发展中表现出创造性，这是教育的最高境界了。所以在教育教学工作中，我们不但要交给学生知识，还要教会学生自己获取知识，培养对知识的渴求；不但要培养学生的学习能力，还要培养学生的自我意识、自治能力以及自觉性、主动性等品质。在这个方面，我用的心思、下的功夫是最大的。

在语文教学中，我充分挖掘教材中可对学生这方面进行教育的因素，在课堂上利用恰当的时机因势利导地对学生进行教育。经常给学生推荐阅读这方面的励志名人事迹。让学生收藏并大量阅读名著、名人传记，以名人为偶像，汲取精神的力量，能充分认识到学习对改变自己命运、报效祖国、服务社会的重要作用。

在班级管理中，把“让学生学会自我管理”作为目的，因为这是提高所有课堂质量的根本所在。再说从学生终生发展的角度来看，一个人不论是为了自己的发展需求，还是为了符合社会发展的要求，都必须要有高度的自我管理能力才会在自己的人生舞台上获得成功。所以我在班级管理中则处处体现了这种教育理念，当然这也不是一蹴而就的，必须经过一个不断强化而形成习惯的过程。管理的最高境界就是“学生自己管理自己”，这也是最难做到的。最重要的是学生思想上要认识到它的重要性。我为了让学生们明白“自我管理”的重要性，在每周的班会课上都不厌其烦地理论结合实际对学生进行思想教育工作。为此我阅读了很多教育专家的著作和名人传记，更多的是结合自己的人生经历和身边学生的成功或失败的事例对学生进行触动心弦的教育。尤其重要的是每天都要关注班级里在自我管理方面取得点滴进步的学习后进生，及时进行表扬以树立他们的自信心，因为自信心是做好任何事的关键。这样逐渐解决了思想认识问题再加上得力的班干部和严明的班规，从内因和外因上双管齐下管理，学生的自我管理意识就越来越强烈了。所以我带的班级，科任老师们都反映学生课堂学习效率很高，学生的自我管理能力较强，各科的教学成绩自然也就是很好了。

综上所述就是我对“以学生为本”的教育教学行为反思。我的最大感受就是说得容易，做起来不容易。想得较理想主义，落实起来就变味了。这最主要还是由于自己方方面面的知识眼界有限，对很多问题的认识还很肤浅导致的。但我相信只要自己永不停止学习的脚步，永不停止思考的能力，自己的教育理念和教育水平在以后的教学生涯中一定会与时俱进的！

沈虹，江苏省徐州市铜山区铜山镇中心中学教师。