项目教学法在计算机基础教学中的应用

宫业芹

摘要：该文针对中等职业学校在实际教学中存在的一些问题，提出了利用项目进行计算机基础教学的新模式，并对如何在计算机基础课程中运用项目教学法进行教学以及教学中需要注意的问题做了具有实践意义的探讨。

关键词：项目教学法；任务驱动；计算机基础教学

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)01-0239-02

The Application of the Case-task Driven Teaching Method in the Secondary Vocational Computer Basic Course

GONG Ye-qin

(Rizhao Radio & TV University, Rizhao 276826,China)

Abstract: This article in view of the secondary vocational schools in actual teaching problems, and put forward by using project the new mode of basic computer teaching, and how to use computer foundation course project approach to teach and teaching the problems to be pay attention to do practical discussion.

Key words: project teaching;basic;computer teaching mission driving

《计算机基础》是中职学校的一门公共基础课程，内容涉及到计算机应用的方方面面，知识点比较多。计算机基础课程的教学目标不仅是让学生学会计算机的基本知识和基本操作，更重要的是让学生学会利用计算机去解决一些现实生活和工作中的问题，提高学生利用计算机进行信息搜集、信息处理的能力，培养学生的信息素养，提高学生的职业技能。传统的教学是以教师讲解为中心，学生被动听讲的填鸭式教学。中职生本身就有一些厌学的现象，课堂上往往不遵守纪律，老师也很难组织教学。大部分学生在小学和初中学过一部分计算机知识，具备一定的计算机应用能力，但存在很大的差异。传统的教学已无法适应现代教学的要求，也无法适应将来的就业。如何教才能使学生对计算机学习感兴趣，才能学有所用，才能与社会就业接轨，是每一个任课老师必须要考虑的问题。素质教育最核心思想就是以学生为本，培养学生的创新精神和实践能力。中职教学急切需要从教育思想、教育观念、教学手段、教学方法和形式进入深入改革，切实提高教学质量，而采取适合中职生的教学方法无疑成了重中之重。经过近几年来的大量教学实践证明，项目教学法是比较适合中职学生学习计算机基础的一种教学方法。

1项目教学法

项目教学法能根据教学对象的需要和教学内容，把实践中的真实情景加以典型化处理，形成供学生思考分析和决断的项目，并通过独立研究和相互讨论的方式来提高学生分析问题和解决问题能力的一种教学方法。传统的教学方法只是教师将现成的知识和技能传授给学生，引不起学生的兴趣，学生中出现了厌学的现象，教学效率低，教学质量差。采用项目教学能引起学生学习的兴趣，激发学生探究问题、解决问题的学习积极性，提高学生的创新能力，突出了学生实践能力的培养。在项目教学中，学习的重点在学习的过程而非学习结果，学生成为项目的具体实施者，教师则成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者，从而极大地提高了课堂效率和教学质量，激发了学生的学习积极性，提高了学生的动手操作能力和创新能力，从整体上提高了我们中职学生的就业素质。

2项目教学法的教学设计

经过多年的教学实践，本人摸索出了一种比较适合中职生学习计算机基础的教学方法—项目教学法。项目教学法不但解决了计算机基础课时少、知识点多、实效差、与实践应用相脱离等问题，而且还充分调动了学生学习的积极性，将传统教学中以教师、教材为中心，改变成学生为教学活动的主体，形成了学生自主学习、合作学习、研究性学习和发现性学习的学习氛围。教师根据教学内容从实际生活、工作中精选和组织一个个项目，根据项目的大小需要设计出若干个任务，再以任务为主体，以相关知识介绍为辅组织教学过程，将要讲授的知识融合在任务中，体现“做中学”、“做中教”的教学理念，强调学生的动手操作和主动探究，在实践中学习和总结计算机的操作方法和相关的概念。项目教学法是一种具有启发性、实践性，能开发学生智力，提高学生决策能力和综合素质的新型教学方法。该教学法注重挖掘人的潜能、开拓人的思维、增强人的自信，达到了提高教学效率和减少教学时间的目的。同时，也融洽了师生关系及学生之间的关系，形成了良好的学习氛围。

采用项目教学法进行教学的过程为：项目设计、项目展示、项目分析、项目实现、项目评价五个环节。

2.1项目设计

项目教学法最关键的是项目的设计。项目要选取与学习、工作和生活密切相关的实际项目，充分体现以就业为导向，以学生为本的原则，注重学生的实践技能的培养。根据所要达到的知识目标、技能目标和拓展能力目标设计几个经典项目，这些项目最好是来自现实生活或相关企业，通过项目的介绍，让学生对教学内容产生一个直观、感性的认识，提高他们的学习兴趣，有利于相关知识点的掌握。在项目的设计上，将一个大的项目划分为多个任务，在细化成教学的中、小任务时应注意知识点的分布，避免任务所涵盖的知识点过密使得学生应接不暇；或知识点过少，导致课时容量降低。项目中每一个小任务的确立要根据学生当前的学习状况而定，注意掌控时间，这样有利于循序渐进达到驱动的目的。比如以Excel数据处理软件为例，案例为设计学生成绩册，可分成多个任务。第一次课的任务安排学生最熟悉的学生成绩表，同时讲授单元格、工作表、工作薄概念及其区别；文字、数字、日期的输入方法，对单元格的格式设置等主要知识点。将传统的理论知识融入案例教学中。第二次课的任务是利用上一次课的内容制作学生成绩册，完成总分、平均分、最高分、最低分等知识点的讲授。第三次课利用第二次课的学生成绩册进行排序、筛选、统计、插入图表等操作，这样各个任务之间环环相扣，知识点融合紧密，前后关联，非常符合中职学生的认知特点，有利于提高中职学生的学习兴趣。

2.2项目展示

上课前，老师首先把要设计的项目的效果图展示给学生，将学生从课堂延伸到现实生活中，从而激发学生的学习兴趣。以项目开头，能给学生造成悬念，激发求知欲望，使学生迅速进入学习状态。

2.3项目分析

老师引导学生一起参与分析项目，要让学生了解实现项目所要完成的一系列的任务，做到目标明确，有的放矢，为项目的具体实现打下良好的基础。还要分析项目所需要的知识和能力，哪些知识已经学过，哪些是新知识，完成项目须具备的能力和将要达到的目标。

2.4项目实现

教师要对项目进行讲解和示范，把学生的注意力引导到对知识技能的理解上来。教师在操作过程中可以对学过的知识点简单回顾，着重讲解新知识点以及相关的操作技能。把书本上的相关知识通过项目的形式展示给学生，不但使学生加深对理论知识的理解，也提高了实际操作技能。教师要精讲，讲要点，给学生留下更多的时间和可以思考的空间，然后学生在老师的指导下学生独立完成项目，将知识转化为技能和能力。教师以“项目”引路，引导学生边学边练，自主完成学习任务。

2.5项目评价

课堂的最后，教师要把学生的作品进行展示，通过对比和评价，让学生加强自我认识，能够从同学的作品中博采众长，不断提高自己的创新能力和实际动手能力。从心理学的角度而言，每个人都有获得他人肯定、接受的心理需要。最后除了归纳总结知识和方法外，教师还要对知识进行拓展，发散思维，激发学生的创新意识，做出更精彩的作品，实现从知识到项目，从项目到技能的转换。

3总结

虽然项目教学法有很多优势，要更好地应用于我们的教学中，还需要注意下面几个问题。项目教学中学生是主体，教师是引导者，在学生实现项目的过程中，教师要及时引导学生，而不是替学生完成项目。项目教学方法对教师的要求较高，教师需要经过良好的训练才能取得较好的教学效果，教师在教学中不一定每节课都使用项目教学，可结合其他教学方法，以达到更好的课堂教学效果。尽管项目教学法给教师和学生带来了传统教学无法比拟的种种益处，但任何一种教学方法都不是万能的，尤其当前项目教学在我国教学中正处于探索阶段，还存在许多问题和不足，对于项目教学的项目编制以及项目教学的组织实施等领域亟待通过深入研究，积累丰富实践经验。

参考文献:

[1]何克抗,郑永柏,谢幼如.教学设计[M].北京:北京师范大学出版社,2007:10.

[2]朱云霞.“任务驱动”叫教学法在计算机教学中的运用[J].中国电化教育,2004(5).