以工程意识贯穿“高频电子线路”课程教学

程俊

摘要：高频电子线路是一门实践性综合性很强的专业基础课，如何在学好这门课程的同时培养学生的工程意识，教师课程意识的完善、多样化的教学方法和层次化的实践教学体系是紧密相连必不可少的环节。

关键词：高频电子线路；工程意识；课程意识；实践

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)01-0241-02

高频电子线路是电子与通信类专业的一门非常重要的专业基础课。现在高频设计和测试人才供不应求，其主要原因是难学，难成才。高频以现代模拟通信系统组成框图为纲，研究各功能电路的工作原理与分析方法，具有基本概念多，单元电路多，分析方法繁杂，以非线性为主的特点。而且实际电路与工程设计联系紧密，新技术层出不穷，所以高频的教学迫切需要教师具有完整的课程意识，需要创新式的教学方法，需要形成层次化的实践教学体系，来提高学生的研究分析能力、实践动手能力和处理工程实际问题的能力。

1构建完善的课程意识

教师课程意识的强弱程度直接影响着教改的成败和教学质量的高低。这就要求教师在教学的过程中必须对课程具有相当的敏感度和自觉性，建立并不断更新完善自己的课程意识，全面提升“高频电子线路”这门课程的教学效果。下面探讨了教师必须构建的几种课程意识：

1）主体和目标意识。高频电子线路教学的目的就是培养学生在无线电通信以及相关领域从事产品设计开发、科学研究等方面的能力。从教学规律来讲，这门课具有极强的理论性、实践性和应用性。因此在教学过程中，必须认同教师和学生都是课程的主体，教师要从学生既有的基础知识、实际需求和未来发展来创造性构建合理完善的课程体系。

2）资源意识。采用多媒体软件形象生动的体现枯燥的理论知识，调动学生的学习兴趣，利用教育部组织建设的高校精品课程资料库拓宽教师的教学思路，根据课程特点，通过采用EDA仿真软件仿真基本电路、分小组研讨设计方案等方式提高学生的电路分析能力。

3）创新意识。课程改革需要创新，优秀的工程人才需要创新能力，教师的课程创新意识在整个创新教育中占据着举足轻重的地位。

4）评价和反思意识。评价意识促使教师深层次的思考课程对学生未来发展的影响，从而优化课程体系，改革课程考核方式，高频电子线路采取笔试、动手实践能力、平时成绩相结合的形式。同时，教师也需要对自己的课程实施过程不断进行反思，思考不同教学方法的采用对学生收获的改善情况，从而确定针对具体内容的最好教学方式，进一步提高教学效果。

2采用多样化的教学方法

1）采用科学生动的事例激发学生的学习兴趣。根据授课内容选择生活中常见的实例，通过类比的方法帮助学生理解晦涩难懂的理论知识。在讲解调制和解调概念时，高频信号好比“高速交通工具”，声音好比“待出发的人”，高频载波信号携带声音信号通过天线发射在自由空间进行传输，在接收端从已调信号中恢复基带信号的整个发射接收过程好比人借助高速交通工具例如飞机完成从一个城市到另一个城市的迁移。通过类比，理论知识变得生动具体，学生的学生兴趣得到提高。

2）运用多媒体课件形象化教学内容。在教学中采用多媒体和板书结合。对于抽象的教学内容采用多媒体课件，通过大量动画和图片加深学生理解。例如讲解丙类功率放大器为什么效率比甲类乙类高的时候，可以通过动画体现三种不同工作状态时，只有丙类导通角最小，功率管有电流的时候两端的电压正处在较小的时间段，从而功耗小，效率高。动画形象生动，一目了然，可以使学生很容易掌握抽象的理论知识，教学效果好。

3）利用multisim仿真软件渗透理论知识。Multisim用软件的方法虚拟电子与电工仪器和仪表以及电子与电工元器件，通过软件将仪器和元器件合为一体，是一个原理电路设计、电路功能测试的虚拟仿真软件。调制和解调电路、混频电路是高频电子线路的重要构成部分，其本质都是完成频谱搬移，由于是非线性电路，分析复杂。因此，可以借用multisim10创建普通调幅波的产生和解调电路，抑制载波的调幅波的产生和解调电路、混频电路，利用multisim强大的分析功能分析电路的时域波形和频谱结构，从而帮助学生更好的理解原理以及应用，提高学生的分析电路能力。

4）结合工程案例提高学生的思辨能力。高频电子线路实际是一个有机整体，每章讨论了其中的一个模块，课本更注重功能模块的理论分析，所以在每章结束时给出工程中实际应用到的相关电路，和学生一起探讨具体电路设计时应该注意的问题和考虑的因素，既拓宽了学生的视野，又形成了工程意识。

3建立层次化的实践教学体系

高频电子线路中存在很多难以理解的原理，实践教学有助于学生理解并运用所学方法解决实际问题，增强学生的应用知识能力和创新意识。

1）开设EDA仿真实验，提高学生的分析电路能力。Multsim10的提供数千种电路元器件供电路设计选用，它的虚拟仪表/仪器种类齐全，而且具有非常详细的电路分析功能。能克服实验室条件对传统电子设计工作的限制，可轻松完成各种电路的搭建、仿真电路的测量。

2）选用高频试验箱，完成验证性实验和系统设计实验。通过高频实验箱和60MHz的双踪示波器，万用表，高频信号发生器，等一系列仪器的时候，首先完成高频小信号频带放大电路、高频功率放大器、振荡器、混频电路、调幅电路、解调电路等功能模块电路技术指标的测量。然后通过试验箱提供的模块电路，调整每个模块的参数，并有序连接各个功能模块，构成小功率调频发射电路和接收电路。由于高频电路实验受到分布参数的影响，调整比较困难，如果只是做验证性实验，学生的系统能力很难提高，一定要通过设计性实验，自己动脑思考，动手操作，处理错误的能力和工程意识才会得到加强。

3）结合实际应用，设计制作应用电路。设计制作实际的应用电路能使学生的分析电路、设计电路的能力得到质的飞跃。通常在高频课的第一节课时，会提供十个选题，包括组装调试调频收音机、调幅收音机、对讲机、无线遥控系统等，要求学生自己分组选择题目，经过一个学期的理论学习，实验学习，以及查阅相关资料，相互探讨，在课程结束时集中一个礼拜完成相关课题的调试。在培养同学团结协作的团队精神时又提高了学生综合的工程素质。

为了培养高素质工程技术人才，教师需要不断完善课程意识，不断改革教学手段，不断改革实践教学内容，充分利用各种辅助教学系统，进一步提高教学质量，同时要在掌握理论知识的基础上，通过实践环节，不断培养学生的分析能力，设计能力，创新能力，以适应新世纪人才需求。

参考文献：

[1]郭元祥.教师的课程意识及其生成[J].教育研究,2003(6)

[2]从宏寿. Multisim 8仿真与应用实例开发[M].北京:清华大学出版社,2007

[3]张义芳.高频电子线路[M].哈尔滨:哈尔滨工业大学出版社,2007.