小组合作学习在高中英语写作中的运用

张欣

【摘要】英语写作是综合能力的书面体现，在高考中占有相当大的比例。为了提高学生的写作水平，跟上课改的步伐，本文作者尝试把小组合作学习的方法灵活地应用于高中英语写作教学，通过对学生激活灵感，整理思路，规划文章结构，遣词造句等写作技能的培养， 提高学生的英语写作能力，营造良好的课堂气氛，从而培养学生的学习主动性和人际交往能力。

【关键词】小组合作；英语写作教学；实施策略

合作学习（Cooperative Learning）于20世纪初源于美国，并受到很多国家的认可。所谓合作学习，就是学生通过分工合作共同实现学习目标的一种学习方法。在合作学习活动的过程中，学生能展示一种很强的合作精神，乐意与他人分享多种学习资源。

笔者对我校高二年级270位学生发放了英语写作情况的调查问卷。针对调查问卷中分析得到的学生写作中出现的种种问题,经过分析研究后,本人认为要想真正提高学生的写作水平，高考作文取得优异的成绩，应该大胆的调整教学策略，因此，本人从改进教学方法、培养写作兴趣入手,提出新的英语写作教学策略——把小组合作学习应用到高中英语写作中，帮助学生树立对写作的信心，培养他们良好的写作习惯,同时教会他们如何轻松、有效地写作。

一、小组合作学习的理论的提出

（1）美国教育家杜威提出了“学生中心，从做中学”的教育模式，采用“导学-互动”的方法，尊重学生的主体地位和兴趣特征。个人思维在集体智慧中得到发展。合作学习正是体现了学生活动，重视个体作用在集体活动中得到升华。不但激发学生的学习兴趣，更能培养学生的合作意识，为以后的社会实践打下良好的基础。

（2）新课程倡导以人为本，学生发展为主体，倡导学生自立，合作，探究的学习方式。合作意识和合作精神是新时代对人才的要求，合作更有利于学生间的共同探讨，相互交流，也更利于师生的交流。

二、合作学习小组的组建

（1）合作学习小组的组建借鉴了裴娣娜教授所描绘的“固定合作小组”的方式，把全班同学按“组内异质，组间同质”的原则组成6人学习小组，并每组民主推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任组长。各小组都有上中下水平的同学，均有男女，以此提高组内成员的合作积极性。小组合作学习策略的实施应遵循“以学生为中心，把老师当作学习的便利者、顾问和资源者的指导原则”，并要对课堂实行有效的监控。

（2）在科学分组的基础上，对小组成员进行合理分工。对小组成员进行合理分工，各司其职。每个小组内设立组长、记录员、资料员、发言人等各一名，采用轮班制，确定每个成员的职责，明确每个成员的任务。如组长负责组织，开展小组合作学习活动，资料员负责搜集学习资料，记录员负责记录本组的意见和观点，合作学习活动发言人负责代表小组，汇报小组合作学习成果。可定期更换角色，体验不同的学习责任。

三、合作学习的课堂模式在写作教学中的实践

（1）“一定二读三思考”；即师生共同确定训练目标，教师引导学生分析作文要求，介绍文体格式，简述写作方法，提出字数要求等。让学生认真阅读题目要求，鼓励学生独立思考。根据讨论结果，小组成员每人拿出稿纸按照选定的题目进行实际的创作，包括编写提纲、打草稿等写作过程。在这个过程中，有困难可求助于组员或老师，但不能抄袭他人成果。

（2）“一分二启三讨论”；即合理划分小组，根据学习内容和学生特点分配角色，让小组长组织小组成员进行讨论，着重讨论文章的体裁、框架、好词好句，讨论有关话题，交流观点，挖掘主题内容，查阅生词、词组，补充有关信息等，以便进一步完善或拓展其写作思路。；教师适当启发，开阔学生思维；

（3）“一示二评三总结”；学生通过相互交流达成共识，小组报告讨论结果，教师简要传授修改策略，学生阅读全文，并做必要的补充、删节。每个组员依次评改同组其他成员的作文，并用红笔划出精彩的句、段，最后定稿，由其中一位组员负责抄写，署上小组成员的姓名。

（4）“一思二悟三应用”；针对当堂课所学内容，让学生思考和总结，进行反思自悟，使知识点趋于完善，并能把所学知识与实际应用结合起来，进入知识应用阶段。

事实证明，合作写作的经验能导致以后学生个体写作成绩的提高。

通过互相批改,学生可以看到自己和他人的差距,在他人的文章中看到了自己的错误会给他们更强的刺激,有助于他们改正错误.给同学的作文打分并写出简要的评语能培养学生的鉴赏能力.因为只有学会了欣赏好文章,学生才能看到自己的文章和好文章的差距,也才有可能提高写作水平.

实施“小组合作学习”策略，不仅促进了学生之间的英语交流，还培养了学生英语交流合作的能力。交流与合作是信息社会人们不可缺少的能力之一，是一种能使学习主体充分表达自己思想、认识、情感的方式，是学生个性化的体现。交流与合作对于培养学生互助合作的精神，建立融洽的师生关系，形成班级良好的学习氛围，提高表达交往能力，促进英语学习活动的开展具有积极意义。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准（实验稿）[S].北京：人民教育出版社，2003。

[2] 王坦著：《合作学习：原理与策略》，学苑出版社，2001年版。

[3] 庞国斌、王东凌：《合作学习的理论与实践》，开明出版社，2003年。

[4]黄远振.新课程英语教与学[M].福建:教育出版社，2003.132—133.

[5] 孙钱兔.高中英语课堂教学合作学习模式研究与实践[J].中小学英语教学与研究,2002