初中数学“先学后教”的几点探讨

陈建新

【摘要】 素质教育是现代教学的主流，教学课堂改革是实现创新教学的关键.本文对初中数学“先学后教”教学模式的作用、意义以及方法策略做了简单阐述.

【关键词】 “先学后教”；教学流程；解决方案

目前，我国教育正在接受大规模的改革，传统落后的教学理念已无法适应社会的发展，现代教育必须以素质教育为目的. 新的教育理念告诉我们，一切教学活动都要面向学生，促进学生的全面发展，并培养学生的综合能力. 所以，课堂教学的改革和创新势在必行，而先学后教的教学方法成为改革课堂教学的主要手段之一，为此，文章对初中数学“先学后教”教学模式的意义、方式及效果进行了阐述.

一、初中数学“先学后教”教学模式的作用与意义

老师的核心教学任务不在于简单的完成教学任务，而是要教会学生如何学习. 初中数学“先学后教”的教学方法就是为了实现这一目标而出现的. 它通过学生的直观感知、观察发现、归纳总结、反思与建构等思维过程，积极有效地提高学生的创新能力和全面思维能力. 从教学效果上来说，这种方法能促进学生自我学习能力的提高. 在教学中，老师将学习的主动权交给学生，让学生真正成为课堂学习的主人，帮助学生发挥自我，张扬个性，敢于发表自己的意见. 而从另外一个方面来看，这对开发学生智力也是十分有效的，学生的数学素质和综合能力会在课堂上不断提高，完全符合国家课堂教学改革的目标和核心要求.

二、先学后教的教学策略

1． “以学定教”对学生的要求，即学生怎样学

学习一门知识、掌握一门知识，关键还在于学生能主动地参与学习，只有自己去发现知识，才会有深刻的印象，也能最快、最容易地把握知识内容中所隐含的规律. 作为老师，要相信你的每一名学生，给他们自由，让他们自己去学习，要始终相信，只要通过努力，一切都有可能. 同时，老师也要认识到学生之间是各有差异的，必须采用因材施教的办法，给学生创造不同的条件，提供不同的资料，让所有学生都能很好地参与到学习中. 学习数学须具有较高的逻辑思维能力，而知识与知识之间的互相联系也是数学的基本特征，学习新知识的前提是必须掌握旧知识，因此，在预习时，学生要找出与新知识有关的旧知识，并进行回忆或重新温习，如果发现不理解的难题就要返回并及时解决，克服因没有掌握好或遗忘带来的学习障碍，保证后期学习的顺利.

２． 教师应引导和督促学生先学

课前预习的习惯是学生开始学习新知识的重要条件，老师要予以训练并时刻监督. 初中学生的好奇心强，自我控制能力差，要让学生达到较好的预习效果，老师必须给学生设计一套有针对性的预习办法，例如课堂提问、课堂小测验、课前随机抽查等方法. 而在教学中，老师也要引导学生找出最好的学习方法，减轻学习负担，并提高学习效果. 数学课堂教学要重视学生逻辑能力、解决问题能力的提高，因为数学知识很抽象，且有广泛的应用性，对学生今后掌握其他知识都有帮助. 数学学习要灵活，只看书或者只做题都不行，必须从课本中找到重点，掌握重点，活学活用的运用数学知识，这才是最好的学习办法.

3． 突出问题，淡化题目

很多数学知识都与现实生活有关，老师要引导学生感受生活，体会思维方法. 对一类知识的教学，不能仅将其当成是一个题目，还要将其当成是一个问题，用解决问题的方式来开展教学，鼓励学生主动地发现问题和解决问题. “问题”与“题目”虽只有一字之差，但在教学中却会出现两种不同的结果. 如果是“题目”，学生就会在既定的知识中去寻找答案，然后记住答案；而如果是“问题”，那学生就会想方设法去解决问题. 只有这样，学生的自我学习意识才会提高，才会先去学习如何解决问题，不会将上课当成是例行公事，那数学课堂也会更加有趣了.

4． 自主探究与合作学习相结合，促进“先学”

现代教学技术中，学生经常使用小组合作学习，以团队的方式来激发学生的动力，“先学”不仅体现在个人学习方面，也体现在团体合作上. 由于个人力量的有限，一些问题无法以个人的能力去解决，而采用小组合作学习方式，就能相互交流讨论，共享伙伴经验，集中小组成员的智慧，更快、更准确地解决问题.

5． 加强课堂评价，重视“后教”

老师在对一项教学活动开展评价时，一定要客观深刻. 首先，要尊重学生的学习成果，不能直接在学生面前评价谁对谁错，而应该从整个教学活动的过程去评价. 学生在阐述自己的看法和意见时，老师应耐心听取，找出其发光点，保护学生的积极性. 从学生完成学习任务的效果和情况来进行有针对性的“后教”. 在“先学”中容易集中犯错的地方，或者学生无法凭借自身能力去解决的地方，老师还应讲解，并对所学知识技能进行系统总结，指导方法. 在课堂教学中，学生会有各种不同的体会和经验，老师要允许学生作出反馈，增强学生探究学习的激情，并激起他们再参与学习的兴趣和信心. 在实施策略上，“后教”不一定由老师讲解，小组讨论、组间答辩、师生相互质疑等都可以作为“后教”的形式.

三、总结

“先学后教”是老师在课堂教学中的一种引导方式，通过引导，激发学生的积极性，并将学生看成是课堂教学的主体，让学生在和谐的环境中学习. 数学教学是典型的“先学后教”模式的体现，在数学教学中也应长期坚持并不断改革这种模式，这是素质教育的需要，是学生发展的需要，也是新课程改革的需要.

【参考文献】

［１］张晓燕．先学后教，教后再学：初中数学“活动单导学”之我见［Ｊ］．文理导航，２０１０.１０.

［２］王雪花．初中数学“先学后教”教学模式的探索与研究［Ｊ］．新课程，２０１０.１１.

［３］李玉坤．初中数学“先学后教”的几点尝试［Ｊ］．考试周刊，２００８.２４.