把握提问技巧,优化数学课堂教学

曾维溪 陈华英

【摘要】 提问是数学课堂最普遍的师生互动方式之一，它能帮助教师了解和把握学生的学习状况，调控课堂教学. 精彩而有效的提问能使教学有声有色，也可以提高课堂教学质量.

【关键词】 数学；教学；提问；技巧

科学合理的课堂提问是我们数学教学最常用的策略之一，也是教师最具有影响力及教学基本功的教学技巧之一. 现谈谈在中学数学课堂中如何才能把握提问技巧，优化课堂教学. １. 营造和谐氛围，创设宽松的思维空间

传统的数学教学，教师通过反复的讲解让学生理解知识，学生接受的只是模仿的思维训练，导致学生思维僵化，问题意识丧失，对于提问，学生往往不太注重思考过程而更加注重问题的结果，这样一来，还谈什么创造性呢？其实，我们学生有好奇、好动、好想的因素存在，他们求知欲比较强. 因此教师要树立新的教师观和学生观，努力营造一个平等、民主、和谐的课堂学习氛围，充分尊重、捕捉学生的问题意识. 有了一个宽松和谐的课堂氛围，就为课堂提问创造了一个非常良好的环境基础.

２. 适时提问，提高学习兴趣

兴趣是最好的老师. 为了让学生对学习产生浓厚的兴趣，我们可以创设一些问题，启发学生把实际问题和数学已学的知识紧密联系起来，从不同的角度，并用合理的思维方式对其进行思考，让学生认识到平时学习的数学知识对解决实际问题很有帮助，提高学生的注意力，引起学生对学习内容的好奇心，使学生产生对学习数学的浓厚兴趣.

如在上七年级上册“有理数的加法”第二课时“有理数的简单运算”前，我提出了一个问题：同学们，今天老师和你们进行一次计算速度比赛，比一比谁算得快：（１）１ ＋ ２ ＋ ３ ＋ ４ ＋ … ＋ ９９ ＋ １００；（２）１００ － １ － ２ － ３ － ４ － … － ４８ － ４９.

通过以上问题，学生的兴趣被充分激发，跃跃欲试，然而由于还不具备简便运算的相关知识，所以可能比老师算得慢.这时，我不失时机地说，学完了这一节以后，你就会算得比老师还快. 这样，这一节课学生的注意力特别集中，因为每名同学都想了解和掌握老师那种超快算法的技巧. 这样的提问可以激发学生浓厚的学习兴趣，对于学生的课堂学习极为有利. ３. 恰当提问，留给学生思考和探究的空间

要使全体学生主动参与教学，突出教学重点，突破难点，课堂上教师提出的问题要给学生留出“空间”，让学生主动去动脑、动手、动口. 这种“空间”设置不仅能满足学生探究知识的欲望，而且培养了学生主动探究知识的意识，真正体现出学生的主体性.

如上七年级上册课题学习“制作一个尽可能大的无盖长方体”前，我提出一个问题：用一张边长为１０厘米的正方形纸片，制作一个无盖的小长方体或正方体，如何做才能使你制作出来的长方体或正方体体积最大？以小组为单位，比一比哪个小组作出来的体积最大.

对于这个问题，同学们通过小组活动，动手制作，不断修正，交流反思，终于通过尝试获得了正确的结果. 尽管同学们制作出来的长方体不尽相同，所有的结果也未必是真正意义的最大体积，但在整个探究过程中，培养了动手能力，增强了合作精神，也巩固了体积运算的公式，学生有充分的自由想象的空间，每名学生都能有所收获，这就是一堂成功的课. 这更说明恰当的提问对于数学课堂是多么重要.

４. 分层提问，注重问题的有序性与递进性

所谓分层提问，就是针对不同难易程度的问题，分别提问不同层次的学生，我们不宜把过于简单的问题问好生，也不宜把过难的问题问后进生，套用一句歌词就是：“特别的问题给特别的你！”有的教师随意设问，缺乏主次与前后贯通，这样的提问会分散学生对重点和难点知识的注意力；有的教师为问而问；有的教师以问代罚，刁难学生；有的教师提出的问题难度不适宜，不符合学生的知识水平，这样的提问会使学生处于被动学习的状态，抑制了学生的思维，导致课堂中出现“问而不答”和“启而不发”的现象. 提问也要有递进性，不能停留在一个层次上，要有层次感与纵深度，提问的难度应略高于学生现有的知识水平，若提问过难，学生无从回答， 反之，若提问太简单，则不易激发学生回答问题的兴趣.

如在教学“整式的加减”时，我请大家按下面规则做一个游戏：（１）随意写一个两位数；（２）交换这个两位数的个位数和十位数后又得一个新数；（３）求这两个数的和，并与同伴交流各自的结果，看看这些结果有什么规律？（４）请大家想一想：为什么会有这个规律，能用数学的有关知识加以说明吗？

这样设置问题，马上激起全班学生思维的火花，同学们议论纷纷. 这个问题正好可以把以字母代替数的优越性体现出来，同时又对原有的知识进行补充和提高. 这样一个有递进程度的问题不仅对发展学生的思维能力大有好处，而且对于教师有效地突出教学重点、解决教学难点也是大有帮助的. 最后要注意的是对于学生的回答，不管正确与否，教师都必须作出合理的评价，切不可不置可否，要知道，不做评价就是最坏的评价. 教师给学生做评价时要做到准确、及时，使用具有启发、诱导、鼓励性的语言. 教师不要过早评价或打断学生的思路，要调动他们回答问题的积极性，引导他们分析问题和解决问题. 教师也可以让学生谈谈自己的看法或者让其他学生发表观点，切不可为了考虑本节的教学进度而草率处理学生的回答.

提问是一门艺术，是教师教学基本功的有力体现. 它在数学课堂中起着重要的作用，既能锻炼学生的语言表达能力，又能发散学生的思维，可以增强学生的参与意识，促进学生综合能力的提高. 我们应合理运用课堂提问，进而优化课堂教学，促使我们的数学教学走向完美.