在数学课堂中怎样教活农村孩子

梁育衡

在农村初中数学课堂实践新课程的改革，首先要使农村的孩子对学习感兴趣. 学习兴趣是对学习的喜好情绪，是一种力求认识世界、渴望获得知识、不断探求真理而带有情绪色彩的意识倾向. 然而在农村学校中，大多数学生学习无明确目标，惰性大，主动性差，学习兴趣低下，学生中“混日子”的大有人在，“读书无用”的错误认识在很多学生中存在，“父母亲要我读”现象长期困扰着农村初中学校. 这些问题的存在，相当大的原因是因为学生学习没有兴趣、学生个性没有得到张扬所致. 作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力. 然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性. 那么，如何让初中数学课堂真正活起来呢？

一、教师观念要彻底转变

教师要更新传统观念，走近课改. 新课标中更注重对学生主导地位的确立，并且不同于以往只偏向于知识方面的要求，而是在认知、情感和能力三个领域都有要求. 所以，要提高学生的数学科学素养，尤其是要发展学生的科学探究能力，帮助学生理解数学科学、技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生正确的世界观和价值观的形成.

二、将教师的作用从“教”提高到“导”

“导”就是引导，即教师的作用不应该是死板的“教”学生，而应是引导学生，充分地让学生展示自己的思维能力和想象能力，尽可能让学生自己发现、归纳、总结知识.

１. 引导学生预习

预习是学习各科的有效方法之一，但农村中学９０％以上的学生不会用这一方法进行学习. 因此，教师有必要教给他们预习的方法. 预习，也就是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容、了解自己不懂的地方的一种方法，对不懂的地方要打记号，以便于在上课时，认真听教师讲，从而真正理解这一内容.

２. 引导学生听课

听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在“听”时不懂方法，学习效果也就不明显. 怎样听好课呢？第一，抓重点，做笔记. 第二，预习中打记号的知识点，应“认真听，多提问”，保证做到听懂自己打记号的知识点. 第三，认真完成课堂练习，将所学知识当堂巩固，发现自己在这一节中的不足之处，多想多问.

３. 引导学生体验过程

农村初中学生数学底子薄、基础差，教师在组织教学时，特别要注重让学生体验知识的形成过程，即理解一个数学问题是怎样提出来的，一个数学概念是怎样形成的，一个数学结论是怎样获得和应用的，充分揭示知识的发生发展过程，让学生在学习过程中得到感知、发现、归纳，从而增强学好数学的自信心、积极性和主动性. 在教学过程中，特别要注意让学生有充分的思考时间，打消学生畏难情绪，保护学生参与的热情. 比如三角形的高、中线和角平分线的内容，让学生亲自动手画比老师直接解释它们的性质效果要好得多. 三、了解学生实际，让学生成为课堂的主人

１. 让学生对问题有切身的感受

数学是一门非常严谨的科学，要使学生真正成为课堂学习的主人，肯定学生对问题的切身感受，那么，教师就要尊重学生已有的知识和经验，充分搭建认识新知的平台，不要简单的与学生“对答案”，应当是学生先独立思考形成个人看法，再在学习小组内进行讨论交流，形成小组意见，然后全班展示、质疑、解释、修正，这一过程因为凝聚了学生们的努力和智慧，经历了反思评价，学生就会“知其所以然”.

２. 充分发挥小组合作学习

合作学习是新一轮数学课程改革的一个重要亮点. 合作包括师生合作、生生合作等. 学生在小组合作中实现质疑、释疑、方案最优化的讨论等活动，通过学生在小组中从事学习活动，借助与学生之间的互动，有效地促进学生之间的共同进步，从而达到最佳学习效果.

３. 利用中学生心理特点“好奇”来创设情境，激发他们的学习兴趣

数学情境是一种以激发学生问题意识为价值取向的数据材料和背景信息，是从事数学活动的环境，是产生数学行为的条件. 教学中教师要通过情境的创设，架设起数学与生活这座桥梁，让学生往返于数学与生活之间，让学生在“实际生活”中自然地学习“现实的数学”，从而使学生有兴趣地去进行思考和探索，引起强烈的探索欲望，激发学生学习数学的兴趣. 中学生正处在对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师可抓住这一心理特征，大胆创设能让他们好奇的实际问题. 例如，教学“垂径定理的应用”一课时，首先提出了这样一个问题：怎样根据弓形的宽与高设计一个圆头窗户的建筑模型？问题一提出，就立刻吸引了学生的注意力，有些学生陷入了沉思，大多数学生都会在老师的启发下，得出了确定弓形中弧的圆心位置的方法，从而使学生对学习“垂径定理的应用”有了很大的兴趣.

总而言之，农村教育具有极大的艰巨性和复杂性，一方面要面临中考的压力，另一方面又要适应农村的需要. 而现在的社会又是一个竞争的社会，弱者将被淘汰，这引起了农村学校生源不断外流，农村弱势学校必将面临更大更多的考验. 所以农村中学数学教育者必须对自己的教育对象作更全面地了解，对教育过程和数学学科特点作更深入地分析，进一步关心农村学生数学素养的全面发展，关心农村学生的需求和发展差异，关注学习方式的多样化和探究性，调动教学中不同方面的积极因素，提高教学效率，培养学生的能力，让农村初中数学课堂真正活起来.