培养语言能力 提高数学素质

陈琴

〔关键词〕 数学教学；培养；语言能力

〔中图分类号〕 G623.5〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）10—0069—02

《现代小学数学》课堂教学要点中指出：数学是一种文化，数学语言是这种文化的外在表现，数学思维是这种文化的内在蕴藏，而数学语言又是数学思维的外壳。教学时，教师要重视培养学生数学语言的准确性、完整性和条理性。

一、创设平等、民主的教学氛围，让学生敢于发言

人际关系的平等是教育教学工作取得良好效果的前提。在课堂教学中，学习氛围的一个重要方面是师生关系，“亲其师而信其道”，师生情感融洽，学生才敢想、敢问、敢说，从而促进了思维的发展。在教学中，让学生互相合作，对关键性的问题展开讨论，鼓励学生发言，说错了也要充分肯定其合理的部分。对学生的作业采取自评、互评相结合的方式，鼓励学生勇敢发言，积极讨论。

如，在学习“乘加、乘减”之后，计算“6+7”一题时，学生在思考之后得出：6+7=6×2+1（把7看成6+1，则6+7看成2个6加1）

6+7=7×2-1（把6看成7-1，则6+7看成2个7减1）

在肯定的同时，让学生正确叙述思考方法。也许学生一下子不能说清，但教师并不急于让学生说完整，而是引导学生逐步完善，正确叙述自己的思路。这样做，不仅让学生始终处于主动的地位，而且还能提高学生的学习质量。

二、采取各种形式，让学生都有说的机会

语言是思维的工具。因而，让学生说的过程，其实就是展示学生思维的过程。在数学课的教学过程中，采取各种形式，让学生把思维过程说出来。主要方式有：

1.小组讨论。小组讨论是课堂教学中常用的一种方式。课前，按照座位将学生分成若干个小组，并选出小组长，当学习中有疑难时，便可请学生以小组形式进行讨论，讨论后请一名代表给全班汇报讨论结果。这样做，可以使每一个学生都有发言的机会，也有听别人说的机会。学生为了表达本组的意见，更加主动地思考、倾听，并能灵活运用新、旧知识，使全身心都处于主动的学习状态中，起到事半功倍的教学效果。

2.同桌交流。同桌交流非常方便，也是培养学生语言能力的好方法。特别是授新课时，学生掌握了一定的方法，需要用语言及时总结。如，元角分的简单换算：7元6角=（）角，可让学生叙述：7元就是70角，70角加上6角等于76角。简单的两句话，通过同桌间的互相交流，使学生掌握思路，并能举一反三，灵活运用。

3.让学生小结。小结是课堂教学的重要组成部分。通过小结能提高学生的综合概括能力，清晰地回忆出本课的要点。一年级学生虽然表达能力有限，但只需正确引导，学生便能正确地概括。如，在学习了“100以内数的大小比较”之后，课堂小结时，我问学生：“通过这节课的学习，你懂得了什么？”学生在回忆整理之后，纷纷举手发言，话虽简洁，却抓住了本节课的学习重点，不仅加深了对知识的理解，还提高了学习能力。

三、在教学中，教会学生怎样“说”

“说”是思维的表现。训练“说”是数学课上发展学生智力、培养思维能力的一条有效途径。

1.说猜想。波利亚说过：“我想谈一个小小建议，可否让学生在做题前猜想该题的结果，或者部分结果，一个孩子一旦表示出来某种猜想，他就把自己与该题联系起来了，他会急切地想知道自己的猜想是否正确。于是，他便会主动地关心这道题，关心课堂的发展，他也就不会打盹了。”如，在教学“商不变的性质”时，先让学生说说你知道加、减、乘的运算有什么特点，再让学生猜想一下在除法运算中可能会存在哪些特点。学生用自己的思维方式猜想，情绪高涨，思维活跃，以积极的求知状态进入新课学习。

2.说思路。在练习课中，不仅要让学生把题做出来，还要学生能把思考过程、解题思路说出来，特别是在应用题教学中要培养学生的语言表达能力。在应用题教学中，我依据教学内容，让学生跟着学“说”到独立叙述，取得了良好的效果。主要采取以下两种形式：首先说题意。理解题意是解答应用题的前提。要求学生在审题时能够用自己的话复述题意，以加深对题目的理解。其次说思路，要求学生在解答应用题时，能够用一定的数学术语有理有据、有层次地表达解题的思维过程。

3．说算理。现代教学理论认为教学过程是师生的互动过程。如果仅由教师讲，学生就始终处于“听”的被动地位，久而久之，学生的学习积极性就会随之消失，那为什么不能让学生“讲”、教师“听”呢？我认为，这样做不仅让学生掌握了学习的主动权，而且还培养了学生的学习能力。对一些适宜学生讲解的知识，可采取先出示结论，再让学生探索道理，各自讲解道理的教学方法。

四、在说的过程中，注意语言的完整性、准确性

数学语言的科学性是教学内容科学性的重要保障。小学数学中有大量的概念，数学概念中的每个字、词都有特定的内涵，都直接关系到小学生对数学概念的理解和应用。因而，在教学中，要注意培养学生语言的完整性、准确性，使他们能运用准确、清晰、明白、简练的数学语言进行概括和表达。一年级学生刚进入小学阶段，口头表达能力非常有限。因此，在平时的上课中，教师要认真倾听学生发言，发现问题及时指出，力求语句完整，用词准确。如，在学习“求两数相差多少”的应用题时，必须让学生明白并学会叙述，把较大数分成两部分，即与较小数同样多的部分和比较小数多的部分这两个部分。这句话较长，一年级学生难以理解，教师必须加以引导讲解，使学生学会并灵活运用，正确地叙述相差关系三类应用题的数量关系，在叙述过程中，学生的思维也获得了发展，对题意的理解也必然更进一步，他们的语言能力也得到了训练。

编辑：谢颖丽