优化数学教学设计的策略

沈光明

〔关键词〕 数学教学；教学设计；优化

〔中图分类号〕 G623.5

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）

10—0054—01

教学设计是将教学理念转化为教学行为的验证，在教学设计中能更加深刻地体会与领悟教学理念。传统的备课是以教师为中心，以教师的教代替学生的学，强调教学环节的设计，如新课的引入、新知识的讲解、课堂反馈、课堂小结、课后作业等，忽视学生的学习情况，尤其对课堂中的生成，不能视之为新的教学资源。教学设计则是以学生为中心，以学论教，以教促学，强调学的设计，注重师生之间的互动。同时传统的备课，将教材权威化。备课的中心放在梳理知识、突破考试重点和难点以及分析教材上，其他辅助材料用的较少。只是注重教材，教师思维桎梏，视野狭隘。而教学设计，以一种材料式的教材观去审视教材，它只是作为一个载体的身份为教学服务，教师在进行教学设计时，要考虑学生的实际以及教学内容，并结合其他教学资料，对教材进行重组整合，使教学内容更加适合学生。

教学过程是一个复杂多变的工程，涉及到的要素很多。要真正提高课堂教学效率，全面提升数学教学质量，就必须充分发挥课堂教学各要素的能动作用，促进教学设计的优化。那么如何优化教学设计呢？

1. 主线的确立——树立以学生为本的教学理念。教师服务的对象是学生，教师做的任何事情都应以提高学生的素质为出发点。那么，新的教学理念下，教师必须以学生为主体，从以往以教为中心转变为以学为中心；教师必须转变角色，不再是信息的唯一传递者，而是教学活动的组织者，学生学习的监督者及合作伙伴；学生也不再是被动地接受信息，而是积极、主动地自主学习。尤其需要注意的是必须重视互动，包括师生之间的互动和学生之间的互动。

2. 方案与手段——精心设计教学方案，灵活选择教学手段。优秀的教学方案与适宜的教学手段是进行有效课堂教学的根本保证，它们依赖于教师丰富的教育教学经验。

首先，教师应该明确课堂教学的根本点，即课堂教学所要达到的目标，包括知识与技能、过程与方法以及情感、态度、价值观等各方面的目标。明确学生通过学习之后，应该掌握的知识点，了解的知识点，明确重、难点所在，以及需要获得的能力。

3. 过程与方法——精心设计教学过程，优化教学方法。教学方案必须通过教师教学来得以实现，可见，教师实施教学的过程是至关重要的。对于整个教学过程来说，教师必须处理好新课引入、课堂提问、学习讨论等环节的关系，并且采取适宜的教学方法，如讲授法、小组合作学习法、讨论法等，进而实现教学目标。

4. 反馈与练习——精心设计课后习题，优化练习设计。练习是课堂教学的必备环节，它从一方面来说可以检验学生对知识点的掌握程度，另一方面也能暴露出学生的某些问题来，以此作为改进教学的一个依据。同时也对学生形成熟练解题技巧有一定的促进作用。需注意的是，练习题的形式应该注意多样性，能激发学生的学习兴趣，发展学生的思维，并且不宜过难，否则会打击学生的自信心，同时也不宜过于简单，否则达不到训练的目的。

在新课程标准实施之后，对小学数学课堂教学设计的要求，本文作了详细的叙述，希望能对小学数学教师有一定的帮助。

编辑：谢颖丽