新课改下教师的角色定位

程平

〔关键词〕 新课改；教师；角色；师生关系；

主体作用；促进者；评价

〔中图分类号〕 G633.7

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2012）

10—00４５—０１

新课程理念下，教师是学生学习的合作者、引导者、参与者，教学过程是师生交流、共同发展的互动过程。那么，教师如何定位自己在教学中的角色呢？

一、建立平等的师生关系

在传统教学中，教师的地位是最为重要的，教师不仅是知识的传授者，还是学生的楷模，师生之间是命令和服从的关系，也是示范和模仿的关系。新课程强调教学过程是师生交流、共同发展的互动过程。新的师生观强调尊重学生的人格、个性和独立地位，教师不能凌驾于学生之上。因此，在教学过程中，教师对学生应多一些积极鼓励和宽容。尤其在学生创造力的培养方面，教师不再是自我权威的维护者和教材代言人，而应是学生创造能力的激发者、培养者和欣赏者，教师应与学生相互合作、相互支持，使集体创造力得以发挥，教学应在平等、民主、和谐的氛围中进行，让学生能充分发表自己的独特见解，教学过程应该是师生平等对话、共同参与研究的过程。

二、充分发挥学生的主体作用

新课改要求充分发挥学生的主体作用，尽可能地把时间留给学生进行探究合作学习，教师尽量少讲。这并不意味着课堂上教师没有作用了，学生的学习用不着教师了，只不过是教师的角色发生了变化，成为学生学习的指导者、组织者。学生学习的过程，是一个求知、探究、合作的过程。学生应在教师的指导下参与到学习中去，自己动脑、动口、动手去探究、发现新知。教师要帮助学生克服思维的盲目性，使学生在思考问题时，思维能集中于所要解决的问题，引导学生寻求知识、吸取知识、运用知识。

三、教师要成为学生学习的促进者

教师成为学生学习的促进者是新课标下教师角色的根本转变，是教师角色转变的一个飞跃与突变。这就要求教师必须从传授知识的角色向教育促进者的角色转变，为学生的学习提供各种便利。首先，指导学生形成良好的学习习惯，掌握多元的学习方法和认知能力。其次，创造轻松的课堂氛围、丰富的教学情境，以激发学生的学习积极性。再次，帮助学生制订一个适合于学生本身的学习目标，并寻找和规划达到目标的最佳途径。教师作为促进者的关键在于如何采用发现式教学法发挥学生的主体作用和教师的主导作用，从而使学生成为学习活动的主角，不拘泥于课本，独立思考、大胆探索、标新立异，积极提出自己的新思想、新观点、新问题、新方法。

四、多方位地、积极地参与评价

教师的评价既要注重结果又要促进学生的发展。以往，考试成绩、升学率是衡量一个学生、一个学校的主要标准，应试教育把应付考试和升学作为教学的目的，统一测试自然而然就成为评估教师教学效果、衡量学生学习效果的主要手段。新课程的实施，改变了课程评价过分依赖考试成绩的情况，发挥评价促进学生发展的功能，强调学生形成积极主动的学习态度，促使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。现在的教学评估已由统一测试向综合评价转变。素质教育的核心是培养学生的创新意识、实践能力。因此，对学生的评价内容除了对基础知识和基本技能的测试以外还应该包括思想道德品质和科学文化素养、学习态度和学习方法、学习习惯和思维能力、创新能力、社会实践和生存能力、探索求知能力、交际能力等的测评。评价的方式自然是多层次和多渠道的，评价内容从过分注重学业成绩转向注重多方面发展的潜能，评价技术从过分量化转向注重质的分析，评价主体由单一转向多元，评价的角度从总结性转向过程性、发展性，更加注重学生的个体差异。这样的评价更关注学生的现状、潜力和发展趋势，从而保证评价的全面性、公正性和有效性。

总之，教师要从传统的角色中走出来，不仅需要从教育教学的规律出发给自己的工作和作用定位，而且需要了解社会对教师职业的新期待，进而形成新的教育教学技能。

编辑：张昀