系统教学法在物理教学中的应用

曹海梅

〔关键词〕 物理教学；系统教学法；课前预习；课堂释

疑；课内巩固；适时练习

〔中图分类号〕 G633.7〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2012）10—0075—０1

加涅认为：学生的学习过程是一个完整系统的信息摄取、加工、贮存和反馈过程，即知觉选择、理解领会、记忆贮存和作业反馈过程。这是目前所倡导的一种新型的课堂教学模式——系统教学法。其根本目的是给学生营造轻松愉快的学习氛围，让学生卓有成效地学习，从而全面提高教育教学质量。那么，在物理教学中如何有效地运用系统教学法呢?

一、课前预习——知觉选择

首先，每节课前，教师都要拟定自学提纲，给学生提出本节课的学习目标和要求。其次，教师要组织学生开展自学教材、观看演示、预习实验、充分讨论等活动。

例如，上“人造卫星宇宙速度”这节课前，我曾问能否让抛出的物体不落地，学生各抒己见，有的说将物体上抛，初速度越大，上升得越高，当初速度大到一定的程度时，物体就飞到太空，不会落地了，有的说由平抛运动规律可知物体的抛出地点越高、抛出的初速度越大，其落地的水平距离就越长，当初速度大到一定的程度时，物体就落不回地面了。但有的学生反驳说落地的跨度长了就不在一个水平面了。这时又有学生接着说由匀速圆周运动可知，当重力正好提供它作圆周运动所需的向心力时，物体就绕地球在圆形轨道上运动而不落到地面上了。这样一来课堂教学就有了明确的目标。与此同时，教师可以巡视指导，解答学生自主学习时所遇到的各种问题。通过这一阶段的教学活动，充分引起学生对教材内容的注意，学生有意识地感知教材知识，摄取知识，从而获得感性认识，同时教师也了解了学生的学习现状，为开展下一步的教学活动提供了有力的保证。

二、课堂释疑——理解领会

理解领会是学生获得知识的重要环节。在课堂上，针对学生自学探究的实际情况，教师要进行重点讲解，澄清模糊概念，解答疑难问题，加深学生对知识的理解。教师讲解教学内容时，可以进行纵向和横向的串联精讲，纵向串讲教材的重点、难点和考点，使所教知识系统化；横向串讲知识之间的区别和联系，澄清易错、易混的知识点，使学生对所学知识的理解更加深刻。

三、课内巩固——记忆贮存

记忆规律表明，最有效的记忆为即时记忆。在教学过程中，教师要注意帮助学生回顾本节课的主要内容，如基本概念、规律和方法，同时要指出学生运用这些概念和规律时容易出现的错误，并分析造成错误的原因。在每一节课上，教师都要留一定的时间，让学生记忆所学的新知识。为了巩固知识，教师还要掌握记忆规律，但不能要求学生死记硬背，要让学生记住一个概念，就必须让他弄清楚这个概念的来龙去脉，否则，学生即使记住了也不会运用。

四、适时练习——作业反馈

课堂内外训练可以提高学生运用知识解决实际问题的能力，因此这个环节很重要。根据课堂教学内容，教师要提供各种类型的、有一定梯度的典型习题，让学生当堂练习，使不同层次的学生都学有所获。对于学生练习时反馈的信息，好的方面教师要给予肯定，不正确的地方教师要给予必要的矫正和辅导。教师的选题要有针对性和典型性，让学生做了这一道题，遇到类似的题目也会做。此外，教师选题的难度要适宜，不要让学生望而却步，失去信心。同时，教师要认真查看学生的作业，然后对作业中出现的错误进行分析讲解。在讲解题目时，教师要给学生留出思考的空间，要让学生听了一道题的解法之后有所收获，不要盲目地照本宣科。

教师要尊重学生学习的自主权，采取适当的措施切实减轻学生的课业负担。教材中的习题应在课堂内完成，教师可以指导学生互查课堂练习，学生可以免交作业，教师还可以鼓励和建议学生选做课外习题。

编辑：张昀