谈高中政治课教学资源的开发与利用

刘亚娜

〔关键词〕 高中政治；教学资源；开发利用

〔中图分类号〕 G633.2

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2012）

10—00３８—01

课程资源的开发与利用是我国新一轮基础教育课程改革中的一个亮点。随着新课程改革的不断推进，因地制宜地开发和利用各种课程资源，更好地实现课程改革的目标，发挥思想政治课的教学功能，是每一位中学政治教师必须面对的一个十分重要而又紧迫的课题。

一、丰富教材资源，改变教材教法

1.创造性地活化教材内容。由于时代的发展，现实中教材结构脱离社会生活实际的情况比较突出，这就更加迫切需要广大教师树立大教材观，确立“用教材教”甚至“用自己开发的教材教”的全新理念，善于根据实际教学的需要，灵活而有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序等进行适当的补充或调整。例如，可以根据形势变化和学生的能力水平与发展需要对教材知识进行增删，对过时、陈旧的材料、事例、数据进行置换和补充；根据知识的逻辑性、关联性和学生的认知结构对教材知识进行结构重组和优化组合等，使教材内容结构化、问题化、人文化、综合化、生活化和更优化，真正创造性地活化教材内容。

2.变革教法，用活教材。活化教材内容的目的在于用活教学，要使教材变为教师引领学生思维“起飞”的平台，这就需要教师寓理于例，把概念、原理融入热点事例，通过师生对话与活动衍生新的知识，提高学生自主建构知识的能力。如，在讲授“积极参与政治生活”的内容时，笔者首先要求学生预习课本，以课本的基本观点为支撑，然后创造性地使用教材，使新课程标准的基本理念有机地渗透在探究活动之中。

笔者结合教材内容，指导学生开展收集和阅读报纸活动时，第一步是指导学生确定收集栏目；第二步让学生按栏目进行分类收集；第三步就是引导学生应用这些资源。首先，引导学生在课堂教学中应用。其次，在组织学生开展实践活动中应用。课改后，对学生实践活动能力的培养在思想政治教学中占有重要地位。因此，为了提高学生的实践动手能力，引导学生学会关注国家建设，关注社会热点，加深学生对所学知识的理解，培养学生的民族自豪感和爱国主义精神，必须引导学生搜集材料，活化政治课的教法。

二、开发人本资源，构建学习主体地位

人本资源包括教师和学生。教师是课程实施的组织者和促进者，是课程的开发者和研究者，而学生是课堂生态环境构建的主体，这就要求教师必须建立和营造和谐民主的教学氛围，采取科学合理的教学策略。如在“政府实施阳光工程”有关内容的教学中，笔者以随机抽签的方式在学生中选出镇长、学生、学生家长、出租车司机、外来工各1名，举行了一次小型的模拟镇长接待日活动，这样使每一个学生都更为深刻地体验和感受了“阳光工程”。这节课，完全由学生自学、质疑、答疑、讨论、交流、总结，从而提高了学生的学习技能，培养了正确的价值观，为学生终身发展奠定基础。其次，人本资源还包括家长及其他社会各界人士，社会、家庭也是重要的课程资源。教育是一项复杂的社会性工作，教师要尽可能多地把关心教育、支持教育的各方面人士的力量整合起来，使思想政治教育成为一种全社会的教育，进一步提高教育的实效性。这就迫切要求政治教师树立现代教育理念，丰富课堂教学，重视对教学活动的总结和反思。

三、利用多媒体链接信息资源，获取知识

随着新课程改革的实施,多媒体教学必将在政治课教学中发挥更大的作用。作为现代信息技术，其快捷的信息组织方式、存储方式等，使政治课堂生动又直观，从而改进了政治课教学方法，提高了教学效率。多媒体教学集声音、图像、视频、动画等内容于一体，既能充分调动学生的积极性，又能体现因材施教原则，使一些抽象、难懂、枯燥的理论变得具体、形象、生动，从而易于学生理解和接受，给传统的教学注入了新的生机和活力，增强了政治课教学的趣味性、实效性。

编辑：杨慧芳