小学语文课外阅读评价有效性的探究

许平

摘要：课外阅读是小学语文课堂阅读教学的延伸，避免短、平、快。把握好学生课外阅读的数量和质量，必须有一套行之有效的评价体系。发挥阅读评价的鉴定、激励和改进功能，来激发学生的兴趣、鼓励学生勤奋阅读与主动探索，使学生对课外阅读实践活动始终保持愉悦的情感体验，切实增强课外阅读的实效性，使学生的语文素养得到较大程度的提高。

关键词：小语课外阅读评价方式有效

课程目标对阅读，要求之高，数据之细，靠课堂40分钟绝对不能完成，课外阅读就被推到了前所未有的高度，为了切实完成这一目标，一定要稳步推进，持之以恒，有布置，就要有检查，及时掌握第一时间的反馈，建构和完善有效的评价体系，下面结合平时的教学体会，谈谈我的做法：

一、多样化之一：口头评，营造氛围

1、师评

教师的评价不仅要重视学生知识理解与技能的掌握，更要关注学生的情感与态度的形成和发展，要句句饱含期待的话语让学生感到教师的关爱，增强阅读的动力。教师赏识与激励的评价可以增进师生间的感情，发挥隐性教育的效果。

2、自评

让学生个体参与评价过程，主要是为了让学生通过自我评价提高他们的自主意识、反思能力与学习的积极性和主动性，从而更加有效地促进其发展。在自己评价自己时，我们鼓励学生能给自己一个客观公正的评价，有优点的就说优点，有不足的说不足。在开始自评时，有的学生不好意思说优点，特别是一些暂时落后的学生更是如此。我就根据他们的特长，在课堂上或在学习活动中尽量给他们提供展示自我能力的机会，引导他们对自己进行客观公正的评价。

高年级的学生语言表达较好，我就召开以“我阅读，我快乐！”的主题班会，让学生回顾自己阅读的历程，。这样让学生通过自己的全程参与，学会反思和判断自己的进步与努力，增加信心，增加学生成功的积极体验，找到自我增长点，不断激励自己进步。

3、互评

我每周四第二节作文课定期举行以“由你来说”为话题的演讲会，学生评

价学生，调动学生的积极性。这样无论是从时间，还是空间上，都有教师无法比拟的优势。实践证明，学生的互评更全面、更客观，常常说出了教师看不到的闪光点，让学生学会欣赏他人，增加学生的交往和了解。

学生互评时，教师要注意引导学生把握好评价语言的分寸。刚开始评价时，学生喜欢去给别人挑毛病、找缺点，这样的评价会打击学生的积极性，下了课，常常遭到被评同学的责难。几节课下来，班上没有几个学生敢先评。面对这种情况，要告诉学生：评价别人要先看优点，再提不足，而且尽量要少一点，尽量以“我认为……，就更好了。”“希望今后……”的方式去说。经过一段时间的引导，学生慢慢学会了用委婉的语言提出别人的不足，学会了用赞美、宽容的眼光去看别人。

4、家长评

家长参与评价，是为了让家长更多更好地了解自己的孩子与学校的语文教

学，从而支持、帮助孩子阅读，家长每一天或每两天和老师联系一次，可以把学生在家的阅读情况反馈给教师，使家庭成为阅读教学的“第二课堂”。

二、多样化之二：调查、测试，夯实“两基”

1、问卷

问卷调查包括对学生、家长、教师的问卷，通过综合他们的情况，客观地了解学生阅读的内容与范围、兴趣与习惯、方法与途径等情况。以下是我从学生、家长、教师问卷中选出的一部分。

对学生：（1）你最喜欢读哪一类型的课外书籍？（A.童话；B.历史故事；C.科幻小说；D.科普知识；E.漫画；F.其他）（2）你习惯通过以下哪种媒体进行课外阅读？（A.报纸；B.杂志；C.书籍；D.上网）（3）在阅读时，遇到不认识的字或不明白的地方你是怎么做的？（A.查字典；B.查相关资料；C.请教他人；D.忽略，跳过去），……。

对家长：你的孩子一个学期大约读多少本课外书？（A.1本；B.2本；C.3本；D.4本；E.5本或以上；F.根本不读），……。

对同行：.你认为学生已经养成哪些良好的阅读习惯？（A.专心阅读，不随意分散注意力；B.边读边思考；C.边读边做批注；D.写读书笔记，收集资料），……。

以上分别调查了学生的阅读兴趣、阅读量、阅读途径、阅读方法、阅读习惯等，学生全面回顾自己的阅读所得，增强自信心，激发阅读欲望，也找到了阅读中的不足之处，明确了努力的方向。

2、测试

测试主要是结合课外读物内容设计考试内容，学生在规定的时间内独立答题，以分数的高低，检测课外阅读的效果。暑假里，我布置学生阅读《水浒传》，新学期开学，我及时进行测试。

以书面测试的形式进行阅读评价，不但便于教师简便快捷地了解学生课外阅读的效果，而且能有效促进学生自觉地进行课外阅读。但这种评价方式仍然有一定的局限性，它比较适用于统一读物的情况，如果读物不一致，教师就无法设计考题。

三、多样化之三：成果展示，深化阅读

1、活动展演

课外阅读使学生获取了许多课堂学不到的知识，扩宽了学生的视野。我定期举行课外阅读展示，采取的方式有：读书成果交流、知识竞赛、抢答、说故事比赛、畅游知识园、走进故事王国、慧眼识英雄、逛妙语佳句城等，给予一定的物质和精神奖励。

用这样的方式进行课外阅读评价，学生的表达欲望得到满足，阅读成果得到充分展示。他人赞赏和羡慕的目光，赞美和充满激励性的语言，支持和鼓励的掌声，使学生感受到成功的快乐，阅读的积极性进一步提高。值得注意的是，运用这种方式进行课外阅读评价，活动前要做大量的准备工作。例如，资料的搜集与整理，活动场景的布置，评价内容及程序的制定等。

2、作品展示

学生在广泛阅读的基础上自然会产生表现个人阅读成果和独特感受的需要，我充分利用黑板报、学习园地、校刊、手抄报等媒体，为学生提供展示的机会，满足学生的心理需求。人教版语文五年级上册课文第一组的专题是“我爱读书”，我让每个学生用比喻的手法写一句表达自己对阅读或书籍的理解。我收获了意外的惊喜，学生的作业很有个性，让我百看不厌。

总之，有效评价方式多样化，常抓不懈，会给孩子们的阅读带来无穷的力量：给幼小的心灵带来希望，给稚嫩的双手带来力量，给迷茫的眼睛带来坚定，让胆怯变得勇敢、自信，全面提高学生的文化内涵，深化素质教育。