运用记忆规律指导小学英语单词学习

罗倩

著名心理学家诺夫说：“一切智慧的根源都在于记忆，记忆是整个心理生活的基本条件。” 记忆是语言学习中最重要的认知能力之一。如何发挥记忆的功能，提高小学英语单词的学习效率，是一个值得探讨的课题。我们知道词汇是建构语言大厦的基本材料，不仅要求数量多，而且要求质量好。而小学英语单词学习则是要想学好英语的基础，它的基本要求是记得准确、记得牢固、记得长久。那么，我们怎样来理解记忆？记忆又有怎样的规律？记忆规律又会怎样地运用于小学英语单词的学习与记忆之中去呢？本文将探讨这些问题。

一、记忆——遗忘规律的具体阐述

记忆是人类的大脑把某些外来的刺激转化成电流信号，再以生物化学变化接收信号，以形成新神经反馈的心理现象。人们经过长期的研究与实践总结出了记忆的两个基本规律，即记忆规律与遗忘规律。

（一）记忆规律

心理学家认为记忆在学习过程中有三个基本环节：识记、保持、再认或回忆。有了这样的划分，我们对于记忆的认识与掌握就有规律可循了。再进一步分析，识记和保持就是“记”，再认或回忆就是“忆”，离开了记忆就谈不上掌握知识和运用知识。心理学家认为识记是指通过感觉器官将信息保留在大脑中（如学习、活动、游戏等）； 保持是指把保留在大脑中的信息予以稳定并保存（抄写、朗读、背诵、复习都可以达到这个目的）；再识就是从记忆库中提取信息进行运用（问答、练习、测试是其表现形式）。

记忆在效果长短上又分为三种记忆力形式：即时记忆、短时记忆、长期记忆。在即时记忆方面，要记住排除干扰，专心致志；在短时记忆方面就要反复操练背诵；经过反复练习，就可变短时记忆为长期记忆。当然，我们都清楚，一味机械的重复会浪费大量的时间，记忆效率随之降低。

（二）遗忘规律

我们知道记忆与遗忘是一个事物的两个方面，研究遗忘是为了更好地记忆。19世纪末的德国心理学家艾宾浩斯根据试验绘制了一幅遗忘曲线图，该曲线被公认为可以代表一般的遗忘规律。观察这条遗忘曲线，你会发现，在学习刚结束后的短时间内遗忘是最快的，此后速度逐渐减慢，即“先快后慢”的规律。在短时记忆开始转向遗忘时的转折点上人脑的记忆强度最高。记忆触发点是人脑记忆的最佳复习点，这时的复习可以产生最好的效果，也就是说复习比完全忘记后重新学习花的精力要小得多。要想保持长期记忆的秘诀就是：“在你忘记之前复习它，并记住它”。看似复习只起到了加深印象的作用，事实上在重复巩固信息的同时，大脑也在将短期记忆转化为长期记忆。因此，“及时复习”对加强记忆可以起到事半功倍的效果。

另外，人们在长期的记忆探索中还总结出了培养记忆的兴趣，不断地运用记忆方法，集中注意力，把握事物的特征这样的记忆要点。经历了与视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉、感觉有关并强烈的容易记忆的体验；得到了诸如兴趣法、精确法、集中法、分类法、比较法、联想法、复习法等等这样的一些记忆方法，由此在英语单词学习上派生出词根词缀法、读音规则记忆法、字母变化记忆法、比对法、构词记忆法等很多具体的记忆方法。这些方法实质上就是运用联想记忆机制，利用目前已经建立了的记忆通道，找捷径打通新的记忆通路。

二、小学英语单词的学习与记忆方法

英语是音形义的统一。根据《英语课程标准》小学阶段仅680个左右的英语单词，50多个日常短语。数量虽然不多，但是需要“音”“形”“义”一体化长期记忆。小学生学习记忆英语单词，应该遵循记忆的两个基本规律，即：记忆规律与遗忘规律。不仅需要兴趣导入，而且还要在识记、保持、再认的三个基本环节中加强刺激的强度和频率，才能达到“音”“形”“义”一体化长期记忆的目的。我们依据记忆的两个基本规律，在教学实践中总结出了这样的一个表达式，即：兴趣导入、音形义一体化学习(识记)+遗忘规律指导复习(保持)+ 运用与测试(再认)＝ 小学英语单词合适的学习与记忆方法，下面对该表达式进行简要的阐述：

（一）兴趣导入的识记阶段

小学英语教师可以通过对话、谜语、故事、绕口令、歌曲、游戏、短剧、竞赛、表演等活动内容及活动课，激发学生学习英语的兴趣，使学生获得一定的英语感性知识，并且对于继续学习持有浓厚的兴趣。兴趣法也是一种有效的记忆方法，它符合儿童认知规律和心理特征。上述活动内容还可以用作新课的导入方法，常见的导入形式有唱一唱歌曲、说一说绕口令或是“listen and do”等等。而“warming-up”的形式则应经常变换，那样才能经久长新。

（二）音形义一体化学习的识记阶段

英语教师在介绍新课单词时可以运用音形义一体化教学法。所谓一体化，就是教学生如何发音，通过正确的读音掌握单词拼写，通过“说文解字”的字母组合识其形，并阐述词义来识记单词所承载的综合信息，是一种比较好的教学方法。这种方法比较适应小学英语的词汇课，也是小学英语单词学习与记忆的基础方法。大道至简，对于小学教学来说好的方法一定是简便易行的，同时具有可操作性和可重复性的方法。循序渐进打牢基础，是小学英语单词学习最基本的策略与方法。这些理念可以在音形义一体化教学法中得到体现。英语教师还可以在音形义一体化教学时灵活运用词根词缀法、读音规则记忆法、字母变化记忆法、构词记忆法、联想记忆法，这样构成了一张单词学习与记忆的方法网络。它运用了学生已有的词汇、知识和经验，通过词中词、联想、分解、组合、释义与对比等一系列记忆方法，用熟词记生词，通过生词复习熟词。通过对比与联想，不断改变组词的排列与对比，极大地提高了学生的记忆能力和兴趣，同时也增加识记的准确性。

英语教师在课堂教学时应该坚持运用五步教学法（复习、介绍、操练、练习、巩固）这样一种课堂的应用程序，该程序在设计中糅合了多种学习与记忆方法，如第一步中的复习，是指上新课前复习前一次课中学的单词，属于记忆的保持；而第二步介绍讲解新课的单词时运用的音形义一体化教学法，则属于记忆的识记；后面的几个步骤属于课中复习与练习，是变即时记忆为短时记忆并进行巩固保持的步骤。其间要进行听、说、读、写基本技能的训练，耳、口、手、脑、眼并用，多感官参与，多通道进行，这样的识记才会准确而深刻。在识记阶段精确是第一要义。

（三）遗忘规律指导复习的保持阶段

英语教师安排的课前复习、课中复习、课后复习、单元复习以及期中期末复习，是结合学年教学计划、单元教学计划和教学设计来实行的一套行之有效的方法。与遗忘规律指导复习要求新学到的单词，在当天背熟之后，第二天、第七天、第十四天、第二十八天、三个月后都应复习一次的要求相对应。应该指出家庭作业重点是复习，运用的是遗忘规律，目的是实现记忆过程中的保持。《拽着太阳飞：中美素质教育启示录》的作者乔乔记录了将不足九岁的女儿晶晶带到美国求学的经历，其中有这样一段经历是说英语老师玛利亚上课时教学生又唱又跳，可是布置的家庭作业却是每个新单词抄一百遍。这也许是玛利亚老师将重复复习发挥到了极至。不能否认抄写、朗读和背诵则是小学英语单词记忆最简单易行的方法，不仅学了单词，而且也锻炼了记忆能力。复习课可以运用记忆的集中法、分类法与比较法。如按数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等进行分类记忆。按英语单词字母首字分类也是小学英语单词分类的一种有效记忆方法。在保持阶段注重的是长期记忆，要求稳定牢固。

（四）运用或测试的再认阶段

课堂问答、课堂练习、单元期中期末测试是再认表现形式。当然使用频率高的还是课堂问答与对话的测试方法，小学英语教师都应该熟练地掌握这种方法。《英语课程标准》要求小学生了解问候、告别、感谢、致歉、介绍、请求等交际功能的基本表达形式，这也是再认的表现形式。通过运用或测试提高再认能力，提高灵敏度与准确性。

英语单词的语音要有文字的支撑，所承载的信息要明确，这是英语单词音形义一体化学习与记忆的基本要求。兴趣法导入，音形义一体化识记，运用遗忘规律指导复习保持记忆，并灵活运用各种记忆方法，运用记忆规律指导小学英语单词学习与记忆的全部过程，这是小学英语单词学习与记忆的基本方法。识记准确、保持长久、再认灵敏则是小学英语单词记忆的整体要求。

英语单词学习的过程中要自觉地遵循记忆规律，才能提高学习与记忆的效率。而记忆规律与遗忘规律只有融合在日常的教学活动中，才能增强其实用性与生命力，才能收到更好的效果。本文介绍了小学英语单词适合学习与记忆方法的表达式，综合运用了记忆的两个基本规律（记忆规律与遗忘规律）以及各种记忆法，并通过科学地设计，把它们有效地融进日常的教学过程之中，是一种具有系统性、实用性、可操作性和可重复性的方法。