浅谈新课标导学模式教学对中学生思维品质的培养

高莲霞

在化学教学中，教师根据化学教学目标，采用一定的方法点拨学生的思维，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，是提高化学教学质量的重要环节和核心问题。在新课标教学中，教师点拨得法，能创造一个生动活泼，发人深思的学习情境，能最大限度地调动学生的积极性，减少学生学习上的“分化”，提高学生整体学习水平，更有利于学生思维品质的形成。那么，如何培养学生的思维品质呢？我在教学工作是这样做的：

一、展示目标、设疑点拨、质疑讨论，培养学生思维的针对性和严密性

古人云：“学起于思，思源于疑。”恰到好处的设疑可以激发兴趣，拨动思维，尤其是由浅入深，由表及里，由此及彼，层层推进式的设疑，能较好的发挥学生学习过程中的主体作用。教师在新课前及时向学生展示课时目标，进行质疑，解疑，这样使学生明确学什么，怎么学，学到什么程度。

如“原电池”教学中，先展示学习目标：

1.使学生了解原电池的化学原理。

2.了解金属腐蚀，特别是电化腐蚀的原因和金属防护的一般方法。

开课时针对学习目标步步设疑，由2H+ +Zn=Zn2+ +H2？邙的反应实质（电子转移）引入，紧接着大胆设疑：体系中有电子转移，为何无电流产生？（电子不是定向移动）。再进一步设问：1.可设置一个怎样的装置使电子定向移动？（通过实验探索作答）2.该装置有何特点？（原电池构成条件及工作原理）3.该装置有何实际意义？（电池及金属腐蚀与防护）由此，促进学生积极动脑动手，从旧知识中总结探索发现新知识，有目的、有步骤地认识掌握新知识，训练了学生思维的针对性。

二、对比分析，强化目标，培养学生思维的批判性

目标教学中将易混淆的概念、化学反应、结构、新旧知识练习题、实验现象、实验操作、基本计算等进行对比分析，挖掘本质区别和内在联系，实现较高层次的教学目标。

例如：初中第二章第六节化合价的教学：学习目标3熟记常见元素化合价并能正确标识。在达成此目标时，让学生进行以下练习：

1.化学符号Mg2+表示（ ），Mg表示（）

2.下列化学符号属于离子的是（）

（A）S-2 （B） （C）Cl- （D）Al3+

3.下列物质中元素的化合价标识有错误的是（）

（A）H（0）2（B）（C）

使同学通过练习强化了对元素化合价的标识的认识。

三、联想点拨，引导发散思维，培养学生思维的整体性

化学知识是紧密联系相互沟通的，由一个问题联想到另一个甚至更多的问题，而形成知识的线、面、体。联想点拨是把知识由此及彼，由表及里，纵横联系，立体交叉的一种点拨方法。如在 HNO3 化学性质的教学中，就其强氧化性问题，可以通过强氧化性的“相连价态”原理的联想，得出其与金属反应不生成氢气而生成 NO 或 NO2 的知识，这样就避免了教学过于单一枯燥，加强了新旧知识间的网络联系，培养学生思维的整体性。

四、创设情境，深化目标，培养学生思维的创造性

创设一种良好的思维情境，激发了思维欲，有利于创造性思维的发掘和培养。如在浓硫酸性质的教学中，可设计这样一个实验，用简单而连贯的实验来检验浓硫酸与木炭反应的产物。绝大多数同学的设计是：先把产生的气体通入品红溶液中，然后再通入澄清的石灰水中。上课时，我先按同学的设计进行操演，得到了他们满意的现象，就在大家初露成功的喜悦时，我又做了一个对比实验，用纯 SO2代替上述反应生成气，结果得到了同样的现象。此时大家傻了眼，发现了原设计的纰漏，经过点拨，分析讨论知道：通入品红溶液里虽然检验出了SO2 ，但 SO2可能未全部吸收，它也能使澄清的石灰水变浑浊，故在检验 CO2前必须除尽SO2 ，可在CO2检验装置前添加一个品红溶液的验气管，用于检验确无 SO2 后才可说明使澄清石灰水变浑浊的是CO2。通过对比实验，拨动了学生思维，加深了对知识的掌握和运用，再如，根据化学方程式的计算：

（1）实验室加热分解5.8克氯酸钾可得氧气多少克？

（2）实验室加热分解5.8克氯酸钾可得氧气多少升？（标准状况下）

（3）标况下得1.6升氧气需多少克氯酸钾分解？

（4）根据所学的知识自编一道已知反应物（或生成物）的质量求生成物（或反应物）质量（体积）的计算。

通过上述变式练习，创设问题情景，深化了教学目标，使得学生将化学知识按内在联系，抽象归纳规律并能按此规律进行推理、想象，培养思维的创造性。

五、及时反馈，检查达标，培养学生思维的敏捷性

为获取教学信息反馈，有效的对多变的信息流通教学过程进行调控，及时反馈是十分重要的。反馈可通过口答，板演，讨论，书面回答或动手实验等方式进行，但重在解决问题：（1）注重一题多解，对比选择最佳方案。（2）一题多变，增大习题知识的容量，从中训练思维的广阔性，灵活性和敏捷性。

综上所述，在目标教学中注重学生思维品质的培养，有利于中学化学教育在知识、教学方法、思维方法、学习习惯等方面的衔接，有利于提高课堂效益，有利于增强学生应试能力，培养提高学生各方面素质，实现素质教育的要求。

（责任编辑 冯 璐）