技巧：连续两次前滚翻教学设计片断

韩荣

一、指导思想

教学中依据新课程理念统领教学全过程，努力挖掘新的教法资源。此课学习的滚翻是人体最基本活动能力之一，活动形式接近生活，有自我保护的实用价值。通过教学发展学生柔韧、灵敏、协调素质和基本活动能力，提高控制身体的平衡能力及空间感觉等。在教学中做到锻炼和养护并重，努力创设技能与游戏并练、设置条件与监测质量共检、欢乐与愉悦共享的教学氛围，在挖掘新教法资源时，试图运用接近生活的小玩具——儿时常常玩耍的手握发声器及贴画等去诱导与协助练习，使连续两次前滚翻滚动方向正，形成一条直线，此简单、实用、有趣的教法在本课是行之有效的教学手段，也较好的达成教学目标。

二、教学预设

本班学生身体协调性好，对体育知识与技能接受能力较其他班级强，在上学期学过前滚翻和本学期学习连续前滚翻的基础上，结合本课设立的“衔接连贯和翻滚正”重难点，预感学生可能会出现：连续前滚翻的衔接动作稍欠连贯；连续前滚翻过程中身体活动不能保持一条直线的预设。结合学生的身体与心理特点情况，我采用的教法是：（1）设置条件限制法——限制线由宽到窄；（2）身体滚翻时触压软体发声小玩具；（3）身体滚翻时触贴小彩图等多种教法练习，可能达到较好的滚翻时连贯、方向正直的教学效果。

三、学习效果与评价设计

本课采用自评、互评的评价方式。

教师运用直观的评价图板，帮助学生正确进行直观两个落点的互动评价。