体育课突发事件的类别及应对策略

一、技能学习受伤型

体育课以身体练习为主要手段，目的之一在于促进学生有效掌握运动技能。因此，在课上出现受伤是在所难免的。受伤情况包含两点：教师在示范技术动作时，出现受伤；学生在技能练习时，出现受伤。

我们教师在做动作示范时，都力求技术动作做到规范、到位、准确，以强化学生正确的动作表象概念。而绝大部分老师在做示范前并没有做过准备活动，因此导致在课上做动作示范时受伤的机率较高。从防控角度来看，教师做好准备活动和适当减慢技术动作示范的速率较为行之有效。例如：课上教师与学生一起做准备活动；进行实心球前抛示范时，第一、二次示范适当减慢“鞭打”速度，第三次再全力快速的“鞭打”。做好防控性措施后，如果教师因示范导致受伤，应对策略视具体受伤程度而定。受伤程度较轻可坚持完成上课，我们提倡“轻伤不下火线”，一是对学生的负责，二是身体力行地向学生传达勇敢、顽强的体育精神；受伤程度较重无法坚持完成上课，可布置好具体任务，让体委、小组长负责，自己在一旁口头指导，尽可能的完成本节课的教学任务，课后再去积极治疗。

学生在技能练习时出现受伤，往往并不是准备活动不充分的原故，而是由于技术动作不正确而导致。因此，应当在积极处理受伤学生伤情的同时，及时提醒正在练习的学生（刚才是什么原因导致该学生受伤？正确的动作应当怎么做？），以强化学生正确技术动作的学习、避免更多学生受伤。例如：两人一球进行脚内侧传地滚球，一名同学击球部位靠下击中同伴腹部，教师这时应当叫停练习，询问被球击中腹部学生的受伤情况，如受伤情况较轻，可在一旁做暂时性休息；如受伤情况较重，应及时安排学生陪伴受伤同学到校医室检查、治疗。及时提醒其他学生正确的击球部位，并要求学生集中注意力，随后再恢复练习。

二、环境因素干扰型

中、小学生由于年龄的阶段性特征，易受环境因素的影响，对课堂影响较大。作为一名合格的体育教师，在课上对周围环境的变化有能力做出随机应变的处理显得尤为重要。环境因素干扰型具体包括以下三点：

班级之间的相互干扰。体育课上班级与班级之间偶尔会出现上课场地、内容的干扰。例如：两个班级同时都要进行50米测试，跑道有8道，每个班级4道，各自从起点开始同时进行。看上去似乎并无不妥，但实际存在一些问题：各个班级的注意力会在其它班级身上；两个发令员容易引起起跑“混乱”，一个发令员会引起另外班级同学的“不服气”。这时若将一个班级起点不动，另一个班级的起点放在50米终点处“逆向”跑动，可有效解决上述问题。值得注意的是，应当强调好安全问题，跑完后从各自的右手边返回。

周边活动的干扰。市区的学校操场与马路往往仅一个护栏之隔，如：结婚放鞭炮、车队驶过，面向马路的学生常目不转睛的盯着看，有的教师会用“向后转”的口令来解决此类问题，从实际效果来看并不理想，很多学生仍会转过头去看。笔者上课时曾遇到过这一情况，采用了语言转移法，效果较好。笔者对学生说：“结婚是喜事，我们一起鼓掌祝贺一下，”鼓掌持续约15秒后，笔者说：“现在我们祝贺完了，我们是不是应该认真上课了？”学生们立马缓过神来，齐声说：“应该”，学生注意力一下子迅速回到了课堂。

天气变化的干扰。在体育课上，我们有时会遇到这样一种情况，上到一半，天暗了下来，学生的心思立马不在课堂上了。这时候教师应根据天气预报的报道，结合当时的实际情况，准确及时做出判断，以安抚好学生的紧张情绪。如：预报报有雷阵雨，天暗得很厉害，这时我们就要迅速将学生转移到室内；预报报有小雨，天色暗得不明显，这时我们可对学生说：“同学们放心，今天报有小雨，一会要下起来，我们到旁边的走廊下避雨。”这时学生可以安心的继续练习。这里需要强调的是，体育老师由于上课地点的特殊性，需要养成看天气预报的习惯和掌握一些天气方面的常识性知识。

三、合作学习冲突型

在体育教学中，合作学习在我们的课堂中出现的频率越来越高。合作学习一方面可培养学生之间团结协作、互相帮助的精神；另一方面是意见不统一、配合不默契时，会产生相反的效果。例如：在二人三足的接力游戏中，平时关系并不要好的张同学、王同学被配成一对，二人在跑动中速度不一、你快我慢，直接导致了这一局整个一大组的失利。这一组的其他同学对他们埋怨起来，而他们两人则也相互争吵了起来。合作游戏关键在于齐心，我对这一组的同学说：“张同学、王同学是我们的队员，失利不能只怪他们两个人，一个队应当相互包容才能进步；对张、王二位同学说：“你们俩应当多沟通、多交流，以你们的实力完全没有问题的，下一局一定要赢回来”。他们立刻认识到自身的错误，商量了起来，最终赢了第二局。事隔几天后，课下我发现他们俩有说有笑的走在了一起。积极的处理在化解同学之间的矛盾，良好关系的建立，作用是明显的。

四、人为因素影响型

体育课由于受各种因素的影响，学科地位不高是现实存在的，而弱势的现状也使得在上课当中或多或少的受到了一些人为因素的干扰。（1）领导偶尔有事会叫走在上课中的体育老师。（2）班主任或其他科任老师会在课上临时叫走学生去做一些事。面对上述两点，我们体育教师的坚持、责任心是极其重要的，坚持自己的原则、对课堂中的学生负责。例如：有上级领导来视察，学校领导会叫上较多的老师组成“庞大”的欢迎队伍，以体现重视程度，而我们的体育老师往往会成为首选对象。无课的体育老师理应积极支持学校工作，主动迎接；有课的体育老师应当“晓之以理，动之以情”的向校领导说明情况，坚定自己的信念，以学生为本，相信会得到校领导的理解、尊重。又如：其他科任的老师会在体育课上，向体育老师要走作业未完成的学生去补作业。这时体育老师要以平等、和善的语气向其他科任老师说明自己的原则，以坚持、平等赢得其他科任教师的认同。这份坚持虽不易，而关键取决于我们自己。《为学》上说：“天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣”，的确如此。坚持久了，领导、其他科任老师习惯后，这类情况就会渐渐杜绝掉，而我们的学科地位自然也会有所提高。

（浙江温州市第十二中学 325027）