给学生一片天地

何民

摘 要:目前,中职学生自卑心理严重,有着各种不良习惯,给职业教育带来了很大的难度。本文从职中学生心理入手,用爱心感动学生,并提出行之有效的班级管理和教育方法,给学生多创造机会,重塑学生自信。

关键词:职中心理教育爱学生

中图分类号:G6 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)05(b)-0172-01

“中职学生越来越难教、难管”这是个普遍的问题,尤其是这些年,“普高热”的急剧增温,使我们的生源越来越少,生源质量势必越来越差。然而,在职业学校生源很紧张的同时,普高类招生计划仍然在增加,无疑是雪上加霜。

为了生存,为了发展,我们这类职业学校不得不另辟市场,向农村市场进发。由于我们的专业设置,我们的收费,使很多农村学生把我们拒之门外。好在我们全员招生,大家拼死拼活,总算招来些学生,保证了我们的生存。这种情况下,我们的生源质量能保证吗？根本不可能！可是,学生招来了,钱我们收了,学生我们就要教育。有一句话“自己挖坑,自己跳”是我们平时工作的最好写照,“自己招生,自己教”—自己受罪。后悔……,没有办法,为了任务,我们在招生时向学生和家长许愿要把他们教育好,使他们成人、成材,我们就要向家长、学生、社会负责。

我们的学生素质都一样,中考落榜不要说,各方面都有缺陷。他们自卑心理严重,有着各种不良习惯,学习素养(很)较差,给我们的教育带来很大的难度,这种难度,不搞职业教育的人是很难体会到的,“教书匠和人类灵魂工程师的区别,就是重点中学教师和我们职业学校教师的区别,重点中学的教师看重的是教科研和知识传授,我们看重的是如何教学生做人,我们才是真正的人类灵魂工程师。”

就是这样的学生,就是这样的责任,我们如何应对？这是困扰我们职教工作者的一个最大的难题。

帮助学生摆脱自卑,促进学生健康成长。

目前,存在职中学生身上的心理问题很多,如逆反心理:表现在往往对老师的关心、爱护或批评教育持怀疑态度,或者产生抵触或不满的情绪;

冷漠与孤独:表现在学校对所学的知识不专心,没有学习热情;对集体活动,冷眼旁观,置身于外;他们往往觉得一切都百无聊赖,寂寞无穷,缺少友谊。

嫉妒心理:表现在不但不学习他人的长处,反而进行挖苦讽刺,吵架破坏,严重扼杀职高生进取心,降低活动能力,破坏同学、师生关系。

虚荣心理:表现在渴望别人尊重自己,而在学习上不愿刻苦,不想下苦功夫,为了得到教师的表扬,考出好成绩,他们就在考试中采取作弊方法。在生活中赶时髦,摆阔气,想以此引起老师的同学的注意。

抑郁和焦虑:表现为对一切都不感兴趣、心理闭塞、沉默寡言、焦虑不安,还有一部分学生用大喊大叫,在公共场所做一些无聊的追逐等方法来排遣郁闷。

但从我们长期工作中发现导致这些问题产生的最直接原因就是这些学生自卑心理严重。

学生之所以自卑,这不是一天形成的,没有一个家长,从孩子生下来就把孩子定位于没出息,他们都对自己的孩子寄予过很高的希望,我经常和学生聊天,自然聊到他们的孩童时代,聊到他们的小学和初中,他们很多人都有辉煌的时刻,当谈到这些时,他们脸上充满了自豪和自信,那么他们的自卑又是怎样产生的那？就是我们的家长和以前的老师,在他们的低谷期和挫折阶段,没有很好地调节他们的心理,而是一味的指责,人为的把“不如人”的概念强加在他们身上,时间一长,他们习惯了这种指责,习惯了这种“不如人”的概念,从而“不如人”的自卑心理也就形成了,家长和以前的老师也对他们彻底失望了,在这种外界和内在压力下,我们的学生自卑心理就越来越重。使学生从自卑中摆脱出来,是我们职业教育成功的最为关键一步。

真心爱学生,把他们当正常学生看待。

这句话说的很轻松,但实际要做起来是很难的。

“接纳学生”“接纳学生的一切”是我们爱学生的基础,我们这些学生本身就是问题学生,如果我们两眼一直盯着他们的问题,会发现他们的问题越来越多,反过来,我们把他们当成正常学生,不断看到他们的长处,看到他们的成功,他们也就会越来越成功的,所谓的问题也就在他们的成功过程中自我解决了。

要抓好新生入学教育:常规教育(军训、法制、专业、行为习惯等);主题班会“扬起新的风帆”—在总结自己以前的“成功”基础上,展望未来,重点是找“成功”。

而不是找不足,我们很多班会都开成自我批评会,我以前如何做的不好,现在应该怎样做,将来才能如何。我们现在就是改变这种模式,让学生在成功中看到新的成功,这是帮助他们从自卑心理中走出来的关键一步。组织这个班会的难点在于我们如何帮助他们挖掘成功,你让他们找不足,很轻松,因为找不足他们找习惯了,1、2、3点很快找出来了,找成功,在他们心中成功离他们已经远去,很淡薄了,我们就是要真心地帮他们把成功找回来,把成功的感觉找回来,把自信找回来。

什么是心理教育？我认为这就是心理教育,把学生的自信找回来,就是心理教育的最佳效果。充分相信学生,是帮助学生摆脱自卑心理的最有效的手段。相信学生,拉近了我们和学生的距离,在我们的相信中,学生长大了,成熟了。相信学生,我们要注意几个细节:

班团干部榜样化。主导方向要抓牢,班级管理研究化。民主基础上要引导学生动脑研究问题,找出解决问题的办法,从而培养学生的探究思想。

主题教育全员化。关于主题教育活动,很多老师感觉是个负担,我在学校时,班主任也有同样的反映,尤其是主题班会,感觉很累,而且感觉教育效果并不理想。“部队挖坑的故事”,我们的学生17-8岁,精力正是最旺盛的时候,学习又压不住他们,怎么办？搞活动,搞主题教育活动是最好的办法,我们要想法占住学生的时间和头脑,往往我们感觉累、效果不好的原因就是我们的老师太要强了,怕把活动搞砸,而每次都是自己大包大揽,然后喂给学生,这样肯定累,效果也不会好。搞主题教育活动,就是要让学生动起来,要发挥学生的主观能动性,我们老师在主题教育活动中,扮演的角色只是一个把关(把握方向)和启发者,这样可以培养学生的组织、研究、写作等很多能力,同时还培养学生的合作意识,增强了班集体凝聚力。

给学生一次机会(违纪学生处理)

在我们实际工作中,最头疼的就是学生的违纪问题处理。我们的学生本身存在着很多不良习惯,不出问题反而不正常,出问题我们没有必要大惊小怪,我们要放平心态,这是我们教育学生的最好时机。给学生一次机会等于给了学生一片天地。我做班主任对自己有这样一个要求:不要把学生问题上升到道德品质上来。

人们长说“教育不是万能的”,处分也是一种教育,绝不能把处分当作一种目的。我们推行了“处分学生管理办法”:规定了处分范围,并要求对受处分学生跟踪教育的办法,学生定期汇报,班主任和教育处主管人员定期找学生谈话,有效的防止学生重复性发生事故。

职业教育是个大工程,要想搞好是很不容易的,需要我们在实践中摸索,在摸索中总结,这就要求我们老师们要不断学习,丰富我们的知识,掌握更多的教育手段,这些年我感觉我提高的主要原因就在于学习,我的很多办法和思想都来源于书籍和报刊,象马可连科的《论共产主义教育》,苏霍姆林斯基《给教师的建议》,河北教育出版社的《德育的艺术》,以及《成功一定有方法》《终生的财富》,包括《读者》《青年文摘》等都给了我很大的帮助。