思想政治课教学与学生创新能力的培养

王子云

摘 要:在基础教育中,思想政治由于它特殊的学科性质和教育内容,肩负着特殊使命。而在思想政治课教学中,教师应从不同方面着重培养学生的创新能力。

关键词:政治教学学生创新培养

中图分类号:G651 文献标识创新,作为一种精神财富和可贵的心理品质,需要对一代又一代人的从小培养,一步一步循序渐进地开发才能形成,在这过程中,教育发挥着重大作用,特别是基础教育,它是培养民族创新能力的基础。而在基础教育中,思想政治由于它特殊的学科性质和教育内容,肩负着特殊使命。

那么,就中学思想政治课教育来说,应如何培养学生的创新能力呢？

首先,要从培养学生的创新思想开始。一方面,教师要充分利用好教材内容,特别要利用好教材中的“想一想、说一说”栏目,因为这一栏目完全是开放式的,它的答案不是唯一的,有的根本就没有标准答案,这就为学生创造了广阔的思维空间,利于发展学生的多元思维,所以教师一定要用好这些材料,积极组织学生思考,培养学生的创新思维。另一方面,要训导学生创新思维的基本方法,即要求学生善于对同一问题通过变换角度,有根据的创设出新问题。这些方法主要有:(1)因果法:要求学生见到一种现象,就想一想产生它的原因,以训练学生思维的流畅性。(2)比较法:经常让学生比较同一物体的不同部分或不同物体、不同现象之间的异同,比较相互矛盾的解释、说法、理论等,以训练学生思维的发散性。(3)变化法:让学生尝试改变问题的原因,并设想结果如何;或者将主要条件变化为次要条件,再分析又有什么变化,通过这种方法来训练学生思维的变通性。(4)反问法:鼓励学生经常自我设问,正确的问题反过来是否成立,以培养学生的逆向思维。

要鼓励学生积极参与,变“启发式”教学为“参与式”教学。我国长期以来形成的“应试教育”模式,使学生长于知识的接受和模仿。当然,必要的接受和模仿固然重要,但长此以来,学生的思维方式趋同化必然严重,最终导致其独立分析问题,解决问题能力的萎缩。“启发式”教学,虽使学生有了一定的自主思维的余地,但这种教学的成败完全取决于教师的“启发”,学生的学习能动性、积极性都是在教师“启发”的前提下才得以实现的,假若教师不启发或启发不得法,学生的学习主动性、积极性就非常有限。“参与式”教学是学生在明确的学习目的指导下,积极主动地参与教学的一种教学方式。实行“参与式”教学,教师把学习主动权交给学生,让学生充分认识自己是学习的主体、学习的主人,主动性、积极性得到充分发挥,在这过程中,学生不再是单纯接受知识,而是独立思考,大胆实践,充分发挥自己的学习潜能和创造精神,是一种再创造。所以政治教育在课堂教学中,应该综合运用各种先进的教学手段和多种教学方法,让学生不仅动脑,而且动口、动手,积极参与课堂教学。

实施“参与式”教学,是以遵重学生的个性为前提的。一方面,学生是课堂教学的主体,但另一方面我们也看得到,学生是活生生的人,是独立存在的个体,在其成长过程中,每一个学生都会呈现出不同的发展趋势和个性。一些相关的心理研究证实,活跃、独立、自由的个性是创造力萌发和生长的基础,那些在校时各方面都严格按照老师的要求去做、课本学习成绩全优的学生,日后在实际工作中不一定都能有所创见。所以教师应该尊重学生的个性,不让学生事事都一致性地服从,而应因势利导,使学生的创新潜能得以实现。

学生的个性与教师的个性行为也有很大关系。研究成果表明,教师若能常常肯定学生的独立性、自产性,那么学生就倾向于挑战,好奇;反之,学生就缺乏冒险,容易固步自封,所以教师在课堂教学中应以平等、宽容、鼓励的态度对待学生,一方面,对那些爱表现、敢于提出不同意见的学生给予赞许,并提醒他们多听他人的意见,同时,对学生的新奇意见予以重视,鼓励大家分析其独特之处,并以平等的身份参与学生的讨论;另一方面,利用并创造各种鼓励不爱表现的学生进行创造性活动,制止相互讽刺的打击,营造创新的课堂氛围,以挖掘每一个学生的创新潜能。

课堂教学固然是培养和训练学生创新能力的主导方面,但绝不是唯一的方面,因为课堂教学的对象是全体学生,并且课堂教学的时间是极其有限,因此,它不可能照顾到各个层次的学生的接受能力,这就需要把课堂教学延伸到课外,通过多样的,丰富有效的课外活动予以补偿。课外活动的形式可以是多样,不拘一格,一般根据活动的内容目的,可采用个别采访、以尊重学生为前提,以激发兴趣为基础,以培养学生的创新能力为最终目标。

最后,我们还应该看到,在加强素质教育,培养学生创新能力的过程中,必须处理好理论和实际的关系。思想政治课教材的基本理论、基本观点具有一定的抽象性和稳定性,这是思想政治课区别于其它课程的重点之一。但是,学生的生活和社会实践却是丰富多彩的、充满活力的,所以思想政治课教学必须紧密联系实际,同时,坚持理论联系实际有助于培养和训练学生的创新能力,因为在生活和实践中,他们将不断获得促进和领会理论的外部信息,学习分辨是非、善恶、美丑的能力,从仅仅依靠课堂、课本和教师获得的知识和理论,又学会结合社会实际进行独立思考,把死读书、读死书转变为会读书、读活书,使其分析问题、解决问题的能力不断提高到新水平。这正是思想政治教育培养创新能力所要达到的目的。码:A 文章编号:1674-098X(2012)05(b)-0162-01