小学数学生活化教学探索与实践

2012-04-29 21:00刘从礼
数学学习与研究 2012年14期
关键词:生活化教学模式探索

刘从礼

【摘要】 在小学数学中开展生活化的教学模式是极其必要的. 本文简述了小学数学生活化教学的模式,并从若干个方面,结合笔者的教学实例,探讨了小学数学生活化教学模式构建的策略.

【关键词】 小学数学;生活化教学;探索;模式

小学数学是一门与实际生活息息相关的课程,教师只有认清数学与实际生活之间的关系,并将这种关系充分地利用起来,建立生活化的数学教学模式,才能够在学生实际生活的认知水平上,有效地激发学生的学习兴趣,使学生在教师的组织与指导下,以小学数学教材为中心开展各种学习活动,真正地成为课堂教学的主人,有效提高教学效果与学习效果. 由此可见,在小学数学中开展生活化的教学模式是极其必要的,小学数学教师必须加大研究生活化数学教学模式的力度,转变教学思想,创新教学方法,进而达到提高学生数学素养的目标. 为此,本文结合笔者多年从教经验,从几个方面探讨小学数学生活化教学模式构建的策略.

一、简述小学数学生活化教学模式

小学数学的教学目标,不单单指知识的目标,同时还有能力目标与情感态度目标. 教师要想更好地达到这些教学目标,就应该注重数学与生活之间的关系,将生活融入到数学教学中,将数学知识应用到实际生活中,以满足学生对数学知识的需求,同时在此基础上提高学生的数学素养. 但是在小学数学教学中实施生活化教学模式,必须注意把握生活化的“度”,不能一味地为了生活化而将所有的知识都与实际生活相连,忽视了数学知识与生活之间内在的联系;还要把握教材内容与教学大纲的要求,应该相信教材,客观而合理地运用教材与生活化教学模式,进而达到优化小学数学课堂教学,提高教学效果的目的.

二、小学数学生活化教学模式构建的策略

第一,运用教材中的生活实例展开生活化教学. 既然数学与生活是息息相关的,那么,数学教材中必定有很多生活实例辅助教学,小学数学教师就可以充分利用这些生活实例,使教学内容更加生活化、具体化、形象化,激发学生学习的兴趣,使学生在体验生活化的数学知识的同时,养成良好的数学学习习惯.

比如,在讲解“圆角分”知识时,学生对于一元、一百元、五角或者一分钱的含义以及圆角分的大小理解情况不是很好,此时,教师就可以利用学生所熟知的生活实例,来引导学生深入理解圆角分知识. 教师可以引导学生认识圆角分的价值,如一元钱可以买一只雪糕,五角钱可以买五块糖果,一百元可以买两件漂亮的衣服,而只有十个一分钱凑在一起时,才能够买一支铅笔等. 这样在学生常接触的事物中来理解圆角分,可以有效提高学习效果,达到数学知识生活化的目的.

第二,创设生活化的问题情境,提高学生学习兴趣. 创设教学情境是教师在教学过程中经常用到的教学方法之一,因此,在构建小学数学生活化教学模式时,教师也可以根据教学内容,创设有效的教学情境,将小学数学知识融入到生活化的问题情境中,使数学知识向着生活化的方向发展,进而使学生在自身生活认知的基础上,更加容易地理解与掌握数学知识.

比如,在讲解“统计”知识时,教师可以先询问每名学生的生日,然后向学生提问:每个人都有自己的出生年月日,有些人的生日是相同的,有些人的生日是不同的,那么,你有什么办法能够将全班同学的生日直观地、有效地展示在他人面前?这就需要统计知识来帮忙. 学生积极参与教师对生日的统计教学活动,教师在列统计表、画统计图时趁机向学生讲解统计图表的注意事项,以达到教授知识的目的,提高了教学效果. 而学生在教师组织的生日统计教学活动中,不仅大大调动了学习的积极主动性,同时还通过交流讨论了解了同学的生日,有利于同学之间感情的交流,发展交际能力,促进班级和谐.

第三,设计生活化的数学练习,引导学生在生活实际中应用数学知识. 数学知识来源于生活,也必将回归于生活. 因此,教师在构建小学数学生活化教学模式的过程中,可以通过设计生活化的数学练习,来引导学生在生活实际中应用数学知识,进而提高教学效果,培养学生的数学实际应用能力.

比如,在讲解“两步计算”知识时,教师就可以将生活中的实际问题搬到课堂教学中来,设计成生活化的数学练习. 一方面激发学生学习解题的兴趣,使学生积极参与到生活化的教学模式中来,另一方面可以有效锻炼学生应用数学知识的能力,促进学生数学素养的提高. 比如练习题:水果店运来50千克香蕉,运来的苹果比香蕉少20千克. 运来的香蕉和苹果一共有多少千克?学生都爱吃水果,必定会积极认真地计算,并在计算练习中获得知识,发展能力,从而达到小学数学教学的目标.

总而言之,生活化的小学数学教学模式是新型的、有效的教学模式,是所有数学教师都应该积极研究与实践的. 只有在教学中融入生活元素,在生活中体现教学内容,才能够有效激发学生学习小学数学的兴趣与动机,并有效地将这种兴趣与动机转化为实际行动,积极参与到课堂教学活动中来,在教师的指导下,构建数学知识框架,培养数学综合能力. 而小学数学教师也应该提高对生活化教学模式的重视,构建开放的、互动的、实际的数学课堂,并在不断地应用中,创新教学方法,将生活问题化,将问题生活化,提高教学效果,同时促进学生数学素养的提高,实现小学数学的教学目标.

【参考文献】

[1] 端木钰. 把数学还给热爱生活的儿童——南京市小西湖小学“身边的数学”实践与思考[J]. 江苏教育学院学报:自然科学版, 2011, 27(6): 5-8.

[2] 刘丹, 孙静. 让小学数学教学从生活中来,到生活中去[J]. 课外阅读:中旬, 2012(1): 165.

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