小学数学生活化教学探索与实践

刘从礼

【摘要】 在小学数学中开展生活化的教学模式是极其必要的. 本文简述了小学数学生活化教学的模式，并从若干个方面，结合笔者的教学实例，探讨了小学数学生活化教学模式构建的策略.

【关键词】 小学数学；生活化教学；探索；模式

小学数学是一门与实际生活息息相关的课程，教师只有认清数学与实际生活之间的关系，并将这种关系充分地利用起来，建立生活化的数学教学模式，才能够在学生实际生活的认知水平上，有效地激发学生的学习兴趣，使学生在教师的组织与指导下，以小学数学教材为中心开展各种学习活动，真正地成为课堂教学的主人，有效提高教学效果与学习效果. 由此可见，在小学数学中开展生活化的教学模式是极其必要的，小学数学教师必须加大研究生活化数学教学模式的力度，转变教学思想，创新教学方法，进而达到提高学生数学素养的目标. 为此，本文结合笔者多年从教经验，从几个方面探讨小学数学生活化教学模式构建的策略.

一、简述小学数学生活化教学模式

小学数学的教学目标，不单单指知识的目标，同时还有能力目标与情感态度目标. 教师要想更好地达到这些教学目标，就应该注重数学与生活之间的关系，将生活融入到数学教学中，将数学知识应用到实际生活中，以满足学生对数学知识的需求，同时在此基础上提高学生的数学素养. 但是在小学数学教学中实施生活化教学模式，必须注意把握生活化的“度”，不能一味地为了生活化而将所有的知识都与实际生活相连，忽视了数学知识与生活之间内在的联系；还要把握教材内容与教学大纲的要求，应该相信教材，客观而合理地运用教材与生活化教学模式，进而达到优化小学数学课堂教学，提高教学效果的目的.

二、小学数学生活化教学模式构建的策略

第一，运用教材中的生活实例展开生活化教学. 既然数学与生活是息息相关的，那么，数学教材中必定有很多生活实例辅助教学，小学数学教师就可以充分利用这些生活实例，使教学内容更加生活化、具体化、形象化，激发学生学习的兴趣，使学生在体验生活化的数学知识的同时，养成良好的数学学习习惯.

比如，在讲解“圆角分”知识时，学生对于一元、一百元、五角或者一分钱的含义以及圆角分的大小理解情况不是很好，此时，教师就可以利用学生所熟知的生活实例，来引导学生深入理解圆角分知识. 教师可以引导学生认识圆角分的价值，如一元钱可以买一只雪糕，五角钱可以买五块糖果，一百元可以买两件漂亮的衣服，而只有十个一分钱凑在一起时，才能够买一支铅笔等. 这样在学生常接触的事物中来理解圆角分，可以有效提高学习效果，达到数学知识生活化的目的.

第二，创设生活化的问题情境，提高学生学习兴趣. 创设教学情境是教师在教学过程中经常用到的教学方法之一，因此，在构建小学数学生活化教学模式时，教师也可以根据教学内容，创设有效的教学情境，将小学数学知识融入到生活化的问题情境中，使数学知识向着生活化的方向发展，进而使学生在自身生活认知的基础上，更加容易地理解与掌握数学知识.

比如，在讲解“统计”知识时，教师可以先询问每名学生的生日，然后向学生提问：每个人都有自己的出生年月日，有些人的生日是相同的，有些人的生日是不同的，那么，你有什么办法能够将全班同学的生日直观地、有效地展示在他人面前？这就需要统计知识来帮忙. 学生积极参与教师对生日的统计教学活动，教师在列统计表、画统计图时趁机向学生讲解统计图表的注意事项，以达到教授知识的目的，提高了教学效果. 而学生在教师组织的生日统计教学活动中，不仅大大调动了学习的积极主动性，同时还通过交流讨论了解了同学的生日，有利于同学之间感情的交流，发展交际能力，促进班级和谐.

第三，设计生活化的数学练习，引导学生在生活实际中应用数学知识. 数学知识来源于生活，也必将回归于生活. 因此，教师在构建小学数学生活化教学模式的过程中，可以通过设计生活化的数学练习，来引导学生在生活实际中应用数学知识，进而提高教学效果，培养学生的数学实际应用能力.

比如，在讲解“两步计算”知识时，教师就可以将生活中的实际问题搬到课堂教学中来，设计成生活化的数学练习. 一方面激发学生学习解题的兴趣，使学生积极参与到生活化的教学模式中来，另一方面可以有效锻炼学生应用数学知识的能力，促进学生数学素养的提高. 比如练习题：水果店运来５０千克香蕉，运来的苹果比香蕉少２０千克. 运来的香蕉和苹果一共有多少千克？学生都爱吃水果，必定会积极认真地计算，并在计算练习中获得知识，发展能力，从而达到小学数学教学的目标.

总而言之，生活化的小学数学教学模式是新型的、有效的教学模式，是所有数学教师都应该积极研究与实践的. 只有在教学中融入生活元素，在生活中体现教学内容，才能够有效激发学生学习小学数学的兴趣与动机，并有效地将这种兴趣与动机转化为实际行动，积极参与到课堂教学活动中来，在教师的指导下，构建数学知识框架，培养数学综合能力. 而小学数学教师也应该提高对生活化教学模式的重视，构建开放的、互动的、实际的数学课堂，并在不断地应用中，创新教学方法，将生活问题化，将问题生活化，提高教学效果，同时促进学生数学素养的提高，实现小学数学的教学目标.

【参考文献】

［１］ 端木钰． 把数学还给热爱生活的儿童——南京市小西湖小学“身边的数学”实践与思考［Ｊ］． 江苏教育学院学报：自然科学版， ２０１１， ２７（６）： ５－８．

［２］ 刘丹， 孙静． 让小学数学教学从生活中来，到生活中去［Ｊ］． 课外阅读：中旬， ２０１２（１）： １６５．