如何进行古诗文教学

马学梅

〔关键词〕 诗歌教学；营造氛围；感悟哲理；体验情感；想象；主题活动

〔中图分类号〕 G633.3〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）

13—0090—01

古诗文洋溢着中国文字的魅力，充满了古人的智慧和情感,它博大精深，灿若繁星，千百年来，滋养着代代中国人。当今语文课本选入的古诗文上及《诗经》，下至元曲，都是一些文质兼美、脍炙人口的佳作，其中的警句妙语，思想精华对学生的人生观、价值观、审美观也能产生深远的影响。那么，如何开展古诗文教学？下面，笔者就结合教学实践谈几点看法。

一、借助音乐来营造氛围

古典诗词与音乐有着密切关系，音乐和文学同被称为人类的灵魂，在震撼人的心灵方面必然有着其相通之处。所以，在我们的语文课堂上，教师可以借助音乐来营造氛围，激发学生学习兴趣，让学生在音乐中展开想象，感受作品的魅力。如，教授李煜的《虞美人》一文时，教师可以给学生听听那首《春花秋月何时了》；教授苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》一文时，可以听听电视剧《三国演义》的片头曲；教授白居易的《琵琶行》一文时，教师可以采用琵琶曲作为背景音乐。通过“听”的形式，在悠扬旋律的伴奏下，学生不再拒绝古典诗词，沉浸于诗词，将诗词牢牢记在心中。

二、引导学生感悟诗歌的哲理

许多诗歌浅显易懂却蕴涵着深刻的哲理。作为一名语文教师，我们要引导学生不能局限于对诗歌内容的理解，要引导学生进行全面思考，以领悟诗中蕴含的深刻哲理。如，苏轼的《题西林壁》“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中”。由于我们所处的位置不同，看问题的出发点不同，要认识事物的真相，必须超越狭小的范围，摆脱主观成见。教学时让学生联系生活实际明白看事物不能只看一面，悟出“当局者迷，旁观者清”的道理。再让学生从生活当中去找找类似的例子，让其从不同的角度深入作品，帮助他们更好地把握诗歌主题，从字里行间感悟诗歌蕴含的深邃哲理。

三、引导学生体验诗人的内心情感

诵读诗歌就是揣摩诗人的心声。作为语文教师，进行诗歌教学时，要引导学生深入诗人的内心深处，体验诗人的内心情感。如，杜甫的《春夜喜雨》描绘并赞美春雨的诗，主要表达诗人喜悦的感情。笔者进行教学时，先让学生借助自己的生活体验描绘雨后的春色，创造出一个清新、绚丽、美妙的新世界，表达了自己对春雨的由衷赞美，以及无比喜悦的心情。再让学生带着这种心情去读这首诗。经过这样的体验,学生对这首诗以及杜甫本人就有了更深刻的理解。当然，为加强学生在诵读时的情感体验，我们可以利用多媒体范读不同风格的教师的朗读，或在学生诵读时配上相应的音乐，并在屏幕画面上显示醒目的插图、动画等。借助多媒体技术的导读方法，增添了艺术感染力，学生便能较好地把握吟诵时的情感体验。

四、引导学生想象

诗歌离不开想象，想象性是诗歌的一大本体特征。诗性的智慧是以想象为形式的创造性思维，它的形式是想象，结果是创造。诗从根本上说，是生活的反映，但绝非是生活的简单叙述，而是一种想象的加工。如，杜甫的名句“随风潜入夜，润物细无声”，“潜”和“润”这两个字就容易激发起读者的想象，使读者想到春雨来了，在苍茫的夜晚，随风而至，悄无声息，滋润万物的景象。所以，我们在诗歌教学中可以借助诗句中的意境，引导学生丰富的想象，激发学生的诗性智慧。笔者在诗歌教学中，无论是“大漠孤烟直，长河落日圆”那边塞苍凉的壮丽，还是“小桥流水人家”江南的静谧之美；无论是“茅檐低小，溪上青青草”清雅的水墨意韵，还是“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”的清朗自然，轻松愉悦，这些形象之美没有作详细的分析讲解，而是让学生闭上眼睛，借助自己的想像，再现诗中的画面，用心灵感受那诗意之美。

五、举办古诗文主题活动

古诗文的学习应采取丰富多彩、生动活泼的形式进行，不能呆板单一，这样才能激发学生的学习兴趣。在实际教学中应立足课堂，延伸课外，指导学生举办各种形式的古诗文主题活动。多种形式综合背诵，灵活且富有变化，给学生带来了吟诵古诗文的乐趣，避免了背诵的枯燥性。通过引导巧背，使学生储存了丰富的语言材料，有效地实现了量的积累。通过这些寓教于乐、丰富多彩且学生喜闻乐见的活动，能激发学生强烈的学习欲望，激励他们主动去阅读积累，从而更加喜爱古诗文。

编辑：郭裕嘉