如何在数学教学中培养学生创新能力

纪丽芹

【摘要】 随着数学教育的不断改革与发展，培养学生创新能力已成为数学教学的一个重点. 在实际教学过程中对学生创新能力的培养，已引起广大数学教师的高度重视，如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中越来越显得重要.

【关键词】 数学课堂教学；培养；创新能力

一般来说，创新就是淘汰旧东西，创造新东西，最终发展成为新的事物的过程. 那么教育意义上的创新则是继承旧东西的精华，同时创造新东西，最终形成符合当今学生学习方法的过程. 数学教学同样面临着这样的问题，无论是教师教学方法的创新，还是学生创新能力的形成，都是目前数学教学的一个重点研究课题，那么如何能做到这些，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中也就显得尤为重要了.

一、数学教师自身必须具备创新意识

教育的过程其实也是一个不断创新的过程，因而处于主导地位的教师首先自己必须具有创新精神，从教学思想到教学方式上，都要大胆地寻求突破，以确立创新意识.

１． 能正确理解什么叫创新

一提到创新教育，我们往往会想到的是一系列的活动，如小制作、小发明等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了一个极端. 其实，每一个合乎情理的新发现、别出心裁的观察角度等都是创新. 一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，关键在于这一问题及其解决对于其本人来说是否新颖. 学生也可以创新，也必须有创新的能力. 教师完全能够通过挖掘教材，有效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，再引导学生去主动探究，以便让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，从而达到培养学生的创新能力的目的.

２． 课堂民主教学，营造创新氛围

民主和谐的课堂教学氛围，是培养创新型学生的前提. 以传授知识为主要目的的课堂教学，主要就是教师教、学生学，学生主要是积累知识，教师重训练，重成绩，而轻视学生的能力培养. 这种教学具有相当程度的强制性，抑制了学生主体功能的发挥和个性特征的培养，以致造成社会上所说的高分低能的效果. 只有发掘教学民主，尊重学生，增强教学过程的开放性，推进教学活动由教师“教”向学生“学”的转变，使教学活动建立在学生自主活动中，学生的创新意识、创新思维、创新能力才能在宽松的教学氛围中得到培养. 教学民主，就是要求师生关系平等、和谐，教师主要的作用是引导，要相信每名学生都具有创新能力，鼓励学生奇思妙想，追求新颖独特，不拘一格.

３． 教师应当充分地鼓励学生，让学生具备创新思维

教师运用有感情的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维常规，从自己独有的角度提出疑问，鼓励学生勇于质疑. 质疑是创新思维的集中体现，科学的发明与创造正是通过怀疑的眼光开始的. 让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，特别是同学的观点，由于商量的余地较大，更要敢于质疑. 只有能够打破常规，进行批判性质疑，并且勇于实践、验证，寻求解决的途径，才是具有创新意识的学生必备的素质.

在数学课堂教学过程中，教师在每堂课里必须有意识地让学生总结，培养学生总结能力，就会锻炼学生集中思维的能力. 这与培养学生的创造性思维是相互作用的，集中思维能够使学生准确、灵活地掌握各种知识，使这些知识成为自己的观点，因而教师在课堂教学中要尽可能地将总结的机会放给学生，如总结一个问题，总结一堂课的内容，总结一次讨论的结果等. 每次总结，教师都要挑选尽量多的学生发言，要求他们说出自己对问题的理解，即使是赞同别人的观点，也最好能说出自己的意见. 这样的持之以恒，才能使学生的创造性思维得以发展.

二、学生兴趣和思维的培养是学生学好数学的最佳需求

学生的兴趣是学生学习的动力，同时兴趣也是创新能力培养的重要动力，任何一次的创新过程都是需要兴趣来维持的.

数学是抽象的，因而也会有更多的想象空间，这对于他们兴趣的培养也是非常有利的. 数学同时也是与生活联系在一起的，相信数学老师如果能找到数学与生活的结合点，同样也是能够培养学生的兴趣的.

那么如何培养学生的创造性思维能力呢？

我想首先应注意培养他们的想象力. 想象可以让思维插上翅膀，在教学中引导学生进行数学想象，往往能够使学生缩短解决问题的时间，获得更多的解决问题的方法，锻炼他们的数学思维. 因此在教学中教师应努力地去发掘教材，根据教材中的潜在因素，创设想象情境，诱发学生的创造性想象能力.

其次，思维训练生活化也是一种不错的方法. 这就要求教师在课堂教学中的教学内容要面对生活实践，为学生营造一种宽松、平等而又充满智力活动的氛围，使学生自然而然地受到创新性思维的训练. 在教学中，要结合学生的生活经验，引导学生通过“再创造”来学习知识，以培养学生的思维能力为目的，达到能力的创新. 如在学习“接近整十整百数加减法的简便算法”中，有这样一题“２５８ － １９６ ＝ ２５８ － ２００ ＋ ４”，学生对减２００再加上４难以理解，可以让学生联系买东西找零的生活实际想：妈妈带了２５８元钱去服装店买衣服，一件衣服１９６元，她付给营业员二张百元钞票（应从２５８元减去２００元），营业员找回４元（应加上４元），所以，多减去的４应该加上. 然后，让学生根据这样的生活经验进行小组合作练习. 这样教学，不但使抽象的运算获得了经验的支持，具体的经验也经过一番梳理和提炼，上升为理论上的简便运算，而且使学生养成了良好的思维习惯.

创新是一种能力，教学中的创新则是这一种能力的体现方式之一. 在新时期的发展形势需要下，要培养学生的创新意识，我们教师必须先努力做到创新，教学日常工作的创新，课堂教学中的民主创新，甚至于教师对日常问题解决的创新.