浅谈职业教育中学生英语写作能力的培养

徐继宏

摘 要:在职业教育英语教学中,培养学生英语写作运用能力,不断改革与创新教学方法,强化学生的语言基础能力,交流扩展能力,帮助学生学生从单纯的语法知识结构的套用和单词的死记硬背中解放出来,以提高其语言的实际综合运用能力。本文在实践教学过程中取得初步尝试,收到较好效果,深受学生欢迎,初步实现了职业教育中学生英语写作能力的培养与运用。

关键词:职业教育英语写作能力培养

中图分类号:G623 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)06(a)-0163-01

职业技术学校的学生在学习上重视本专业的学习,相比之下对英语的学习有热情但缺乏方法、毅力和恒心,大部分学生没有良好的学习习惯与方法,尤其是对英语写作更是感到困难重重,往往看到一篇似乎很简单的作文,可一提笔就不知道该怎么写了。有的学生干脆先把它写成汉语,然后再译成中文。这样做的结果是,不仅学生的作文成了简单的汉译英,而且在作文中出现大量语法错误,也很难反映英语语言的精神,学生的英语写作能力很难提高。针对这一问题,本人从以下三个方面作了初步的探索,取得了不错的效果。

1 注重课堂课文学习

课堂教学是整个教学环节中最重要、最关键的环节,只有紧紧抓住这个要点,才能实现教学的、基本效果。在课堂教学教学中尤其要注重课文学习,因为教材课文是专家精挑细选出来的优秀文章,是针对学习对象而精心设计的,所以只要把课文里语法、词汇、关键句型等掌握了,才能为今后英语写作打下坚实的基本功。

1.1 讲解

职业技术学校的学生普遍存在英语基础较弱的现象,只有个别学生英语基础相对较好些,但绝大多数也都只停留在简单的句式和语法上,很难做到语言的一般自如运用。针对这一点,我在课文的讲解时首先用汉语给学生介绍一遍,然后再用英语简要复述一遍,并且注重用精炼简单的英语慢速给学生复述。这样,大多数学生会觉得听得懂,也好学,有意思,这不仅增强了学生的自信心,也让学生感到一种与在中学学习英语完全不一样的形式。

1.2 分析

职业技术学校的学生在学习上很在意被人重视,尤其是在知识的深入学习上希望得到更大的提高,所以,讲完一篇课文后要仔细分析文章的写作特点、技巧和作者写作目的。值得一提的是,每篇文章既然是编者精选的,那么肯定有一定的现实指导意义,我们在分析的时候一方面要结合英语语法,关键句式,语言特征等语言知识点的学习,另一方面要结合写作的背景资料,适度增加些趣味知识,加强学生的学习兴趣。比如,在讲到美国食文化时,就可以谈谈我国优秀的传统饮食文化,如中国的功夫茶等。

2 注重课外作业训练

课外作业练习是课堂教学的巩固和延续,是整个教学过程不可缺少的必要环节。学生对知识的整理、消化、吸收、变通等都是通过课后作业实现的,因此,加强课外作业训练显得尤为重要。通常情况下,课外练习是学生自主学习和巩固提高的过程,但对于职业技术学校的学生来说,在老师的指导下,通过检查背诵、复述、仿写等去完成这个过程会收到学以致用的效果。

(1)背诵:常言说,书读百遍,其义自现。学习英语单靠学会英语语法和掌握一些英语句型句式是远远不够的,必须通过背诵一些英文文章,结合所学语法和句型背诵一些课文,或课文中的经典句子。一提到背书,学生们就感到头痛,特别是职业技术学校的学生,往往就是在这个时候学生学习英语的积极性开始挫伤。其实,学生学习英语的积极性也恰好是这个时候开始提升的,因为,一旦学生从背书中找到乐趣,实现了自我,教学会收到极好的效果。比如让学生背诵一篇600多字简要介绍中国万里长城的说明文,然后通过多媒体再给学生播放这篇600多字的英文纪录短片,学生们会感慨:英语其实很简单。

(2)复述:在学生掌握关键句型和习惯用法之后,要求学生用所学词组和表达方式造句,在教学实践中我总是告诉学生,用课文中的句子是最好的。用自己的话来复述课文概要,也要求学生尽量用课文中的句子,课文中的句子用多了就变成自己的了。当然,一定要求学生弄清楚文章的提纲、思路,特别是关键词,过渡词的运用学习。

(3)仿写:设想学生自己写这篇文章应该从哪几个方面去写,这是一个由浅入深的习作训练过程。首先让学生练习写摘要,摘要写作是一种分析和分解,检查学生对课文的理解,把文章分解成点、线,再把它们组合起来形成一个整体,写出课文摘要。其次是根据学生所写出的文章摘要要求他们自己写一篇类似或题目一样的短文,字数不限,但要求中心突出,把握要点。值得强调的是,无论基础好或基础弱的学生都必须在仿写时学用已学过的课文知识点。

3 注重学练积累运用

3.1 补充

利用自习课时间给学生补充一些小知识,包括名言警句,幽默小故事,流行语,如《新概念英语》中幽默故事,教师就可以在课堂上口述一些,并把一些关键且有用的句子板书在黑板上。结合时事,摘录一些时尚英语或有关国家方针政策的英文表达方式,如国家大力发展文化产业以提升软实力(China adopts cultural development guideline to boost soft power)。这些句子学生们不仅感兴趣,而且喜欢背诵。时间长了,学生们不觉得是在叫他们学英语,而是在和他们一起长知识,由被动变成了主动。

3.2 收集

常常注意收集一些优秀习作,如全国大学英语等级考试作文题,英语演讲比赛优秀讲稿和一些短小精悍的小论文等,比如2011年12月的大学英语等级考试作文题Nothing succeeds without a strong will。把这个题目写在黑板上让同学们练习写。因为平时积累多了,大家看到这个题材觉得有话可说,并且有日常背诵现成的且朗朗上口的类似句子可作为自己写作的材料。心里不慌,写起来就显得轻松。

3.3 双赢

为人师表,言传身教,这个优秀的品质运用在英语教学环节中,不仅能起到教学的表率作用,而且在潜移默化中提高学生的知识水平,掌握基本技能。职业技术学校的学生在学习知识上受到老师的重视会鼓励他们,而在学习方式上得到老师的“平等对待”更会打动他们。所谓“平等对待”,就是要求学生做到的,老师先做到。如果老师能和学生们一起背几篇有代表性的作文,那么会收到意想不到的效果,實现教学相长的双赢。

总之,随着职业教育的改革发展,职业教育英语教学的不断创新,如何提高职业技术学校学生的英语能力特别是英语写作能力,实现英语教学的实用性,改革教学方法,更新教学思路,探讨多种途径的教学手段将是一个永恒的话题。

参考文献

[1] 亚历山大,何其莘.新概念英语[M].北京:外语教学与研究出版社,2004.

[2] 欧阳铨.新通用大学英语[M].北京:高等教育出版社,2007.

[3] 李思国.新视野大学英语[M].北京:外语教学与研究出版社,2007.