浅议中学数学课堂教学设计浅议中学数学课堂教学设计

王红芳

【摘要】数学课堂教学设计是一个对教学资源和程序作出有利于教与学安排的系统工作，是创造性地解决教学问题的过程，是整个教学活动的蓝图，是教师必须具备的基本素质。认真搞好数学课堂教学设计，可以增强教学的科学性和有效性，避免教学的随意性和盲目性。

【关键词】中学数学；课堂教学；设计；教学资源

一、数学课堂教学设计概述

1笔学课堂教学设计的含义

数学课堂教学设计是针对课堂教学目标、教学方法、教学环境以及数学学科特点、具体教学内容和学生实际情况等方面，遵循数学教与学的基本原理和基本规律，按照课程标准的要求，运用系统的观点和方法来整合课程资源、制定教学活动的基本方案。在教学工作中，为了提高课堂教学效率和教学质量，教师必须设计一份完善、具体的教学计划方案。

2笔学课堂教学设计的原则

（1）主体性原则。以学生为主体，遵循学习的内在规律，充分考虑不同学习水平的学生的需求，发挥教师在教学过程中的组织者、引导者、合作者的作用，激发学生自主探究、合作学习的意识。

（2）统一性原则。要通过教学目标把教师的教、学生的学、教材的组织以及教学环境的构建等要素统一起来，形成有序的教学运行系统，使课程变成一种完整的、动态的和生长性的系统。

（3）发展性原则。教师在教学实施过程中要关注每一名学生的成长，发挥教师的组织和引导作用。教学设计不仅为教师提供可实施的教学路径，而且要在各个教学环节中体现和贯穿当今数学学习的基本理论，以适应学生发展的需要。

二、数学课堂教学设计环节

1毖习“课标”

通过学习《数学课程标准》，教师要明确课程标准的基本理念和总体目标，了解数学课程的内容体系和选取标准，体会课程实施建议及教育评价方法，了解对数学教学工作的具体要求和安排，恰当把握教学的深度和广度，为教学设计提供更为详细而具体的指导。

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学生是数学学习活动的主体，是数学教学活动的根本因素。研究学生的基本情况是教学设计最为关键的一个环节。要了解学生个体情况、班级整体基础、学习风气、双基水平、学习态度、认知方式，另外还有思维特点、兴趣爱好、学习障碍等。

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教材是教学内容的载体，分析研究教材是教学设计的最基本工作。首先要将教材通览一遍，从整体和全局的高度把握、研究它的科学性、思想性和系统性，领会教材的编写意图和目的要求，初步感知教材的整体内容及其内在联系，把握教材的深度和广度，了解整个教材的重点、难点。

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进行数学教学设计之初，教师关注的不是“学生要学什么数学”而是“学生学完这些数学能够做什么”。可使用“了解、理解、掌握、灵活运用”等刻画知识与技能的目标动词，还可使用“经历、体验、探索”等刻画数学活动水平的过程性目标动词，体现对学生在数学思考、解决问题以及情感与态度等方面的要求。

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教师应该根据教学内容的特点，引导学生在“动手、动口、动脑”中来学习，掌握相关的知识与技能，在“做数学”和“用数学”中发展智慧与能力。教学设计要适合于学生的经验、兴趣、知识、水平、理解力和其他能力发展的现状与需求。要创设良好的学习环境，为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会。

三、数学课堂设计要求

1币体现数学新课程的基本理念

（1）让全体学生都得到发展。教学设计要以提高国民素质为目的，面向全体学生，把着眼全体与因材施教结合起来，把数学班级授课同差异教学结合起来，体现出“大众数学”的基本理念。

（2）提高学生的基本素养。教学设计不仅要重视数学“双基”教学，发展学生的智慧和能力，而且要提高学生的素养，促进他们积极的情感和态度以及正确价值观的形成，化知识为智慧，积文化为品性，健全内在的心理结构，形成优秀的心理品质。

（3）激发学生的数学学习兴趣。学习动机是指学生参与数学学习活动所需要的内部驱动力，是学生自主参与数学活动的基础。教学设计必须充分关注学生的自主探究活动，以现实有趣的教学情境唤起学生的求知欲，激发学生对数学的兴趣，增强学好数学的信心与愿望。

2币突出学生创新精神与实践能力的培养

（1）强调学习过程。让学生感受和理解知识产生与发展的过程，强调学生感知、理解并参与新知识的寻求与获得。“过程”说明学科的探究经历与方法，“结果”说明该学科的探究成果，只有二者的完美结合，才是真正拥有了知识。

（2）强调教学情境。创设学生自主学习、合作交流、探究发现的教学情境，在动手、动口、动脑和“做中学”“用中学”的协作参与中发展学生的个性和能力，培养学生的创新精神与实践能力。

（3）强调实际应用。依据学生的认知特点和知识水平，体现“从问题情境出发、建立模型、寻求结论、应用与推广”的基本过程，重视“实践与探索”的设计，使学生认识到数学与现实的联系，提高学生解决实际问题的能力。

3币合理使用现代教育技术设计教学

多媒体教学的引入是现代化技术在教学上的运用，它对改进教学方法，提高教学质量和教学效率有重大的作用。合理使用多媒体辅助教学是有好处的。

总之，通过教学设计及时调整教学策略和方法，为教学奠定良好的基础，使教学活动得以顺利进行，构建最佳教学方案，实现教学效果最优化，使数学课堂教学达到最佳状态。

【参考文献】

［1］唐瑞芬。数学教学理论选讲。上海：华东师范大学出版社，2011：1-38，189-202。

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［4］李俊。课堂教学设计的新视角［J］。北京教育，2000（10）。