历史教学 “结课”方法谈

桑淑惠

〔关键词〕 历史教学；结课方法；总结归纳；点评；比

较；首尾照应；形象刺激

〔中图分类号〕 G633.51〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2012）15—0071—01

俗话说：“编筐编篓，重在收口。”在历史教学中，导入固然重要，但结课同样不可忽视，否则会让学生产生“虎头蛇尾”的感觉，甚至使整节课功亏一篑。那么，历史教师该如何演好“收场戏”呢？下面，笔者结合教学实践谈一谈历史教学中的结课方法。

一、总结归纳结课法

总结归纳结课法即教师在课的结尾部分用表格、口诀或诗歌等多种形式对本节课的主要内容进行总结归纳，这有助于学生把握教学重点，构建历史知识体系。如，在“海内存知己”一课结课时，笔者运用了下列歌诀：“新罗与唐朝，往来频繁忙。各国留学生，新罗人最多；唐朝进口物，首位新罗货；新罗商人迹，遍布南与北；唐喜朝音乐，朝爱唐诗歌；历法与选官，新罗仿唐朝。”这既强化了本节课的教学重点，又加深了学生对所学知识的理解。

二、点评结课法

点评结课法即针对教学重点和难点，教师在教学结尾处提出一些有争议或学生感到迷惑的问题，引导学生进行质疑、讨论，并由教师进行点评，以发展学生思维，把学生学习引向深入的结课方法。如，在教完“秦末农民战争和楚汉之争”一课后，笔者提出如下问题让学生讨论：如何评价秦始皇的功过及楚汉之争的性质？学生从前课所学内容可以知道：秦始皇建立了中国第一个统一的多民族的中央集权的封建国家，制定了不少对中国历史发展有深远影响的政策，但学习完本课后，他们又认识到：秦始皇统治时期，徭役繁重，赋税沉重，刑罚严酷。这时，学生就会产生疑问：秦始皇到底是有功还是有过？在学生讨论的基础上，我及时点评，对秦始皇的功过予以准确评价，并引导学生对楚汉之争的史实进行分析，这样既使学生熟练掌握了所学内容，又培养了他们运用一分为二的观点分析历史问题的能力。

三、比较结课法

心理学研究表明：“比较”是认识事物和进行有效识记的重要方法。在历史教学结尾处，教师可适时运用比较结课法，即引导学生就一些历史现象、历史事件进行比较，这样能够帮助他们更好地理解、记忆史实。如，在“第二次世界大战”一课结课时，笔者引导学生就第二次世界大战爆发的原因、主要战场及战况、战争的性质及影响、战后战胜国如何瓜分“胜利”果实等与第一次世界大战的相关内容进行比较，这样学生会深刻地认识到资本主义社会尔虞我诈的腐朽本质，进而明白：帝国主义瓜分世界的野心和行径是导致世界大战爆发的主要原因。这样结课，既对学生进行了历史唯物主义教育，又发挥了历史教学在思想教育方面的独特优势。

四、首尾照应结课法

在历史教学中，教师常以设置悬念的方式导入新课，以激发学生的学习兴趣，而在一节课即将结束时，则可引导他们用本课所学内容解开新课导入时设置的悬念，这种结课方法既能够巩固学生所学知识，又照应了新课导入，从而使一节课的教学形成一个相对完整的过程。如，在讲授“光武中兴”一课前，笔者提出了以下问题进行导入：当今中国确实存在腐败现象，那么在中国封建社会是否也有这种现象？执政者又是如何对待腐败的？当讲完相关史实后，笔者又联系当前反腐倡廉斗争的实际对本课进行了小结，这种结课方法既陶冶了学生的情操，又使学生认识到读史使人明智的作用，同时也为他们后续的学习奠定了良好基础。

五、形象刺激结课法

形象刺激结课法即在一节课即将结束时教师为学生呈现与本课教学内容有关的视频、音频等资料，以刺激学生的视听感官，增强他们对历史的直观认识。如，在讲完有关中国将士奋勇抗日的史实内容后，笔者为学生播放了电影《血战台儿庄》的片段，学生被片中中国抗日将士英勇奋战的行为深深感染，他们的爱国心和历史使命感则油然而生；在讲完“郑和下西洋”的内容后，笔者则利用课前搜集的有关郑和下西洋的邮票、视频资料等刺激学生的感官，以帮助他们更好地认识这段历史；在讲完有关红军长征的内容后，笔者则动情地朗诵了毛泽东创作的《长征》一诗，一节课在学生获得丰富历史体验后顺利结束。

编辑：孟刚