激励教学法在《美容化妆品学》教学中的应用

赵娜等

[摘要]目的：比较激励教学方法与传统教学方法的应用效果。方法：在2009级医疗美容专业与2010级医疗美容专业各随机抽取一个小班作为研究对象，一个班为对照班，采用传统教学法；另一个实验班，采用激励教学方法，采用问卷调查和期中、期末考试成绩。结果：问卷调查的各项指标、期末考试成绩均优于对照组（P<0.05）。结论：激励教学法不仅可以有效激发学生学习兴趣，提高学习主动性，增强信心，还可以全方面提高综合素养。

[关键词]高职高专学生心理；情感激励；榜样激励；拓展

[中图分类号]G40[文献标识码]A [文章编号]1008-6455（2012）09-1633-02

根据高职专业大学生心理，尝试在美容医疗专业实施“激励教育”。良好的发挥激励机制在教学中的作用，激励教育不仅能激发学生学习兴趣和自信心，增强学生的求知欲望，而且能激发学生努力学习知识的潜力，有利于建立良好和谐的师生关系，同时教师也可以探索好的教学方法，因材施教。但激励要“有度、有针对性、奖惩并驱、因人而异、客观评估”。现报道如下。

1对象和方法

1.1对象：在2009级和2010级医疗美容专业各随机抽取一个小班作为研究对象，一个班为对照班（31人），平均年龄20岁，另一个实验班（39人），平均年龄21岁。

1.2方法：两个年级采用统一教材、教学大纲 、授课计划和任课教师。对照班采用传统教学方法即以老师讲授为主，辅以多媒体（如PPT、录像）；实验班主采用讲授+激励式教学，辅以多媒体（如PPT、录像），激励实施过程如下。

1.2.1情感激励 ：主要从以下4方面 ：①尊重学生；②对学生要热情期望并严格要求，并采取适当手段推动他们向前发展；③关心爱护学生，爱护和发展学生身上一切积极的因素，抑制消极不良的因素；④合情合理批评，对事不对人。

1.2.2合理的目标：《美容化妆品学》在本专业定位为考查课，在完成45学时教学后，学生能够很好的运用所学知识针对不同人群使用化妆品提出专业建议：包括良好沟通能力、专业知识掌握及一定程度的销售技巧。

1.2.3奖励与惩罚：老师完成基础教学后，会提出新观点或问题，交给学生自行查阅，并在新课开始前讨论发言，表现好者老师给于奖励，而那些准备不充分或者无准备的学生，要给予惩罚-再次讨论或ppt讲课或写1000字论文由大家评改。

1.2.4榜样激励：榜样激励也叫做典型示范， 也即先进榜样。定期开交流会比如请事业有成的学姐来传授经验，或者让有特长的学生谈感想。

1.2.5拓展自我：每个星期根据课堂内容，抽出5～10min时间进行个人演讲，内容是一切与“美”有关，比如朗诵散文、交流化妆品使用心得，或者利用班会时间，开展时装秀、表演等活动。

2教学效果评价

2.1主观评价：学期末采用问卷调查形式，内容如下：自信心（10分）、主动学习途径：能列举经常浏览相关《美容化妆品学》的网页1～3个为一般、3～6个为好、6个以上为优。师生关系分三个等级：差、一般、好。

2.2客观评价：①期中记一次平时成绩；②期末理论知识考试。

3结果

采用SPSS19.0软件进行统计学分析，计量资料采用t检验，等级资料采用秩和检验，P<0.05为具有统计学意义（见表1～3）。

4 讨论

4.1 学生心理与情感激励：不少学者对高职高专学生心理做出了研究，承认其特殊性，并且认为是改进高职高专教学的关键所在[1]。在外界看来高职高专的学生各方面能力都比本科院校学校差些，而很多学生的学习能力表现也是差强人意，但实际上若从根源上强壮他们的心理，结果往往出人意料。比如：①尊重、肯定学生 ，包括其想法、合理需求、劳动成果。促其有很强适应能力、独立的个体发展；②针对其文化基础差，学习能力弱，适度引导，改变他们已经形成的懒惰的灌输式教育方法的思维方式，综合运用语言和非语言的方式进行情感激励，去感化与激发学生的主观能动性，满足其精神需要，变“要我学”、“要我做”为“我要学”、“我要做”，并及时反馈鼓励，重视对学生情感活动的性质和强度的调控；③热情期望与严格要求：教师只要对每个学生提出恰当的希望和要求，师生之间就会形成某种默契，进而使学生在学习上产生良好的期望效果。医疗美容专业的学生的特点是难适应枯燥、难懂、课程较多的医学专业学习，很容易懈怠，做为专业课老师就要做到张弛有度、严格要求，让学生真正懂得理论知识是区别于非医学美容专业人员的一个最重要因素；⑤加强与学生的思想沟通、情感交流：客观公平对待每一位学生。在课堂教学活动中，如果只有知识的传授，而没有师生的感情交流、情感投入，课堂将会是一潭死水。有不少学者根据自身经验也肯定了情感激励教学方法的积极性[2-3]。

4.2 合理目标：激励要有针对性，结合教学目标和学生具体情况而采取不同的激励方式。由于每个学生的学习水平和学习能力不尽相同，因此不能一视同仁对待，因为每个人学习的动机、心态 ，学习手段及目标都不一样，对那些能力较强的学生可给予更高的目标，而对能力稍差学生督应促其完成基本目标并尽力做好。

4.3 奖励与惩罚：激励应包括激发和约束两层含义，是对立统一的[4]。激励要做到奖惩适度，不能侧重某一方，如果只侧重奖励， 反而不利于落后分子的成长，因为会助长一些负面抵抗情绪，比如不屑、嫉妒，适度的惩罚更能促进落后分子的学习积极性，比如点名逃课的后果不是采取扣出勤分，而是针对其逃课内容做一个演讲，这样既能促进她学习，也会更好的激起表演欲望，也充分体现了老师对学生的全面兼顾，是公平对待、关注每一位学生，有助于师生关系的和谐发展，也有助于教学过程的良好进展。另外实施奖励时，应该避免“吃大锅饭”现象形成，奖励也要分出等级。

4.4 榜样激励：由于职业学院学生固有的特点，她们对身边的榜样更感兴趣，因为这些榜样对学生以后的就业及人生规划更具有实际意义，也可以通过面对面交流学到一些课堂没有的技能或者知识，另外让榜样学生去演讲去实施不仅可以提高这些学生的自信力和表现力，也会激励其他学生主动学习和争强好胜心理，而形成一种良性循环。

4.5 拓展自我：许多企业都会要求员工参加“拓展训练”，通过“拓展”，员工能够体会到发自内心的胜利感和自豪感。这是一种良性刺激，可以增强自信心，克服心理惰性，提高解决问题的能力，改善人际关系，更为融洽地与群体合作。虽然企业的拓展主要在户外，但许多理念还是值得借鉴，采取的措施如课前10min演讲，班会组织化妆大赛等等都有助于学生素养的提高，学生更有责任心，更积极进取，并在拓展中认识自身不足，在交流中成长和进步。

4.6 传统教育和激励教育：激励教学方法在以往传统教学中其实也涵盖有部分因素，比如激励的话语，对表现好的学生予以奖励，但缺乏系统性、目的性、计划性，教学反思具有片面性，这也跟大学本身的特点有关：学生以自学为主，专业课老师跟学生的交流仅限于课堂。但是职业院校的学生基础差，学习主动性差，学生思想混乱，需要指引，需要矫正，需要通过科学的方法激发学生潜能，而这种方法就是激励教育。

[参考文献]

[1]贺瑄.高职高专学生学习心理研究[J].江苏经贸职业技术学院学报，2007，（2）：62-64.

[2]周德军.情感激励在课堂教学中的运用[J]. 教学与管理，2009，（33）：119-120.

[3]吴康.刍议中学体育教学中教学语言的应用[J].新课程研究，2010，（11）：144-145.

[4]刘晓丹.激励机制在体育教学中的运用[J].教师，2008，（6）：79-81.

[收稿日期]2012-04-16 [修回日期]2012-07-31

编辑/贺艳梅