培养幼儿科学素养的思考与实践

石长年 程为文

〔关键词〕 科学教育；科学素养；学习兴趣；质疑；问

题情境；观察能力；实践能力

〔中图分类号〕 G613.3 〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2012）19—0080—01

每一位生活在科学技术高速发展时代的人，必须具有科学素养。科学素养的培养必须从小抓起。科学教育是幼儿园教育的重要组成部分，其是一种科学启蒙教育，重在激发幼儿的学习兴趣、探究欲望，帮助幼儿学会运用观察、比较、分析、推理等方法进行探索活动。那么，应如何培养幼儿的科学素养呢？

一、激发学习兴趣，鼓励幼儿大胆质疑

古人云：“疑是思之始，学之端。”“于不疑处有疑，方是进矣。”培养幼儿的科学素养，重在兴趣的激发，重在幼儿主动探索的过程。教师要想方设法地激发幼儿的学习兴趣，在其对蕴含科学原理的问题感兴趣的基础上，引导他们运用多种感官，通过动手、动脑去解决问题，鼓励其采用多种方式来展现自己的探索过程和结果。如，在组织幼儿开展科学实验活动“沉与浮”的过程中，当幼儿对怎样使浮在水面的物体沉下去，如何使沉在水底的物体浮上来这一问题争论不休时，我为他们提供了硬币、石块、泡沫、纸船等多种材料，在幼儿自由选择实验材料的基础上，让他们自己确定实验方法、步骤，并通过自己的观察和大胆实践，找出解决问题的办法，最终得出正确的结论。而让幼儿带着疑问，在自己感兴趣的活动中寻找问题的答案，不仅激发了他们的学习兴趣，而且丰富了幼儿的情感体验。

二、创设问题情境，培养幼儿观察能力

兴趣是最好的老师。在指导幼儿进行科学活动时，教师要以激发幼儿的学习兴趣为出发点，教育内容应密切联系幼儿的实际生活，并积极为幼儿创设问题情境，引导他们参与观察活动，逐步提高幼儿的观察能力。如，在认识空气的活动中，我先让幼儿观察蜡烛熄灭的实验，并提问：“蜡烛为什么会熄灭？”以此来激发幼儿的探究欲望。而后鼓励他们用自己带的塑料袋去进行收集空气的活动，并给气球打气，让幼儿通过自己的大胆探索得出结论。在这一过程中，幼儿始终保持着极大的兴趣，能积极参与到操作活动中，进而体验到了成功的乐趣。

三、鼓励动手操作，提高幼儿实践能力

皮亚杰认为，儿童是在活动中建立和完善认知结构的。当儿童操作物品时，其通过推、拉、拍等操作，能够在潜移默化间建构两种不同类型的知识。在观察如何放置物品的过程中，获得了物理知识；在对物品进行比较、分类，形成概念时，获得了逻辑数学知识。由此可见，科学探究是幼儿学习科学的重要方式，操作、探索是幼儿获得科学知识的主要途径。幼儿通过动手操作得出的科学结论，印象最为深刻，其在探索的同时也能获得丰富的科学体验，产生新的想法，从而更乐于动手、动脑。因此，在幼儿园科学教育中，教师要给幼儿提供多种操作材料，为他们创造观察、操作、试验的机会，支持、鼓励幼儿动手操作，大胆探索。引导幼儿亲历科学探究的过程，这有利于保护幼儿的好奇心和激发他们学习科学的主动性。教师要为幼儿提供动手操作的时间和空间，鼓励幼儿在活动中学习，在活动中发展。如，为幼儿呈现一幅《小羊过河图》，让幼儿想一想用什么办法使小羊过河。幼儿运用已有的知识与生活经验，通过动手操作，能得出各种各样的答案，这使幼儿的自主性、创造性得到了充分发展。

总之，幼儿园科学教育对幼儿教师是一个挑战，教师的教育观念、教学水平直接关系到科学教育能否成功。教师应努力转变传统的教育观念，不断提高自身专业素质，要使幼儿成为科学学习的主人，从而有效地培养他们的科学素养。

编辑：孟刚