让幼儿在游戏中体验合作的快乐

许多青

〔关键词〕 游戏；快乐；合作氛围；语言交流；角色游戏；

合作成果

〔中图分类号〕 G613.7 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）19—0093—01

《幼儿园教育指导纲要》指出：“儿童的自主活动不是单独的个体活动，而是以与同伴、教师及其他人共同生活为背景的。”由此可见，善于与他人合作是幼儿日后生存和发展所必需的能力。对于幼儿来说，合作是指在游戏、学习、生活中相互配合，主动交流，协商解决问题，从而确保活动的顺利进行，同时使每个幼儿通过相互配合实现自身目标的过程。而幼儿园是以游戏为基本活动形式的，游戏也是幼儿最喜欢的活动。在游戏中，幼儿可逐渐摆脱原有的“自我中心”角色，真正体验到合作的快乐。

一、营造良好的合作氛围

孔子曾说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”幼儿最崇拜的对象之一就是教师，教师是幼儿最直接的模仿对象。同班教师之间的分工合作，互相配合对幼儿会产生积极的影响。在开展活动时，教师有意地向幼儿说明该如何进行分工合作，通过分工合作，能够提高效率，更好地开展活动等，并且让幼儿知道教师之间分工合作、互相配合还能增进彼此间的友谊，每天都能在愉悦的气氛中度过。久而久之，幼儿的合作意识会逐渐增强。而在玩游戏前，教师应积极营造良好的合作氛围，给幼儿讲明游戏的规则，让他们清楚地知道自己要做什么，怎么做。当明确了要求，清楚了自己的任务是什么，幼儿在游戏时则会自然而然地进行合作，互相协商，互相配合，想尽一切办法完成好自己的任务。这样既激发了幼儿的合作意识，又能让他们在游戏中真正体验到合作的快乐。

二、促进幼儿间的语言交流

游戏是幼儿最喜欢的活动。在游戏的过程中，需要幼儿之间进行交流，教师和幼儿之间也需要交流，友好的语言交流是合作活动的润滑剂。在游戏时，教师要教给幼儿交流的技巧，促进幼儿间的交流。如，在进行游戏前，可以问：“我能和你一起玩吗？”当玩具或游戏材料不够用时，就相互谦让道：“你先玩吧！”遇到困难时，主动问同伴：“请你帮帮我，好吗？”看到同伴需要帮助时则说：“我可以帮你吗？”这些语言则为合作的顺利进行奠定了良好的基础，并让幼儿认识到：许多人通过分工合作做一件事情，能够更好地完成任务。如，在玩游戏“画影子”时，幼儿必须在同伴的帮助下，才能画出完整的影子，他们也在画影子的过程中体验到了合作的快乐。

三、采用角色游戏形式

幼儿之间的合作常常会带来积极愉悦的结果：活动成功，能力养成，友谊增进。在合作的过程中，既充满了温情和友爱，又体现出互助和竞赛。幼儿之间合作融洽，学习就会变得更加积极。培养幼儿合作意识的形式很多，如，可以通过各种主题活动、专项合作活动及日常生活中的随机引导，而游戏则是幼儿最容易接受的形式。其中，角色游戏又是幼儿最喜欢玩的游戏。在角色游戏中，让幼儿与同伴进行角色分配的协商，一开始幼儿总是会与同伴发生争执，其实这种行为是非常可取的。幼儿在相互争论或讨论中，不仅发展了自身的语言表达能力，而且思维也得到了拓展，能创造性地解决一些问题。而在教师的引导下，幼儿可以逐步学会以协商的方式进行游戏，学会如何尊重他人。当协商的习惯得以养成后，幼儿就能在游戏中体验到合作的快乐，并表现出相互谦让、关爱他人的良好品质。

四、及时评价合作成果

《幼儿园教育指导纲要》在教育目标部分指出：要让幼儿“初步了解并遵守共同生活所必需的规则，体验并认识人与人相互关爱与协作的重要性，分享合作的快乐”。笔者发现，在手工制作中，小组成员之间配合好的手工完成得也较好，速度也快。教师及时表扬合作完成手工的幼儿后，下次则会有更多的幼儿找同伴共同完成一项任务。因此，在每一次活动结束时，我都会把幼儿合作完成的作品陈列出来让大家欣赏，并让幼儿对合作成果进行评价，这也进一步强化了他们合作的动机，每一位幼儿能自觉地采取合作行为。当我看到幼儿能与同伴一起友好地玩耍，或协商，或询编辑：孟刚