如何让学生成为课堂的主人

唐山

〔关键词〕 学生；课堂；主人

〔中图分类号〕 G635.5

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）

19—0090—01

现代教学论认为，学生是学习的主体，教师的作用是引导学生运用已知探索未知，并在这个过程中培养他们的主体意识和做“主人”的能力。因此，我们就要自觉调整好角色，成为学生的助手、辅导者。基于这一认识，在教学中，我们要培养学生的主体精神，解放学生学习的时空，把课堂还给学生，使学生真正成为学习的主人。

下面，笔者就结合本人在教学中的一点体会，展开讨论。

一、多为学生提供参与的机会

在课堂上教师与学生是平等的交流者。因此，教师要走下讲台，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、交流。因为只有在平等、民主的氛围中，教学主体才能分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感和体验，进而丰富教学内容，达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，使课堂成为交流的“沙龙”。教师所要做的就是根据交流的情况进行适当的引导，号召学生展开广泛而激烈的讨论。教师要把提问的权利“下放”给学生，引导学生对提出的问题进行思考、讨论和解决，对于培养学生的求异创新思维和激发学生的学习兴趣和求知欲，都有着巨大的意义。

二、营造宽松民主的学习氛围

新课程标准是“以人的个性发展为出发点，鼓励思维活跃，鼓励与众不同，鼓励不怕失败，鼓励表现自我。”过去那种“请你跟我这样做——我就跟你这样做”的“绝对服从”已成为制约学生发展的阻力。新课标要培养学生终生学习的能力，就必须打破传统型把课本作为唯一教学依据，教室作为唯一教学环境的教学组织形式。课程改革之后的课堂教学之“课堂”再也不是传统意识中的教室，而是开放型的“课堂”，可以是校园、野外，也可以是家庭、网络。

良好的课堂氛围可以成为传递知识的无声媒体，启迪思维的钥匙，陶冶品行的潜在力量。只有在民主的氛围中，学生的学习热情才会高涨，而现实情况则是教师担心学生做小动作，分散注意力，于是板起严肃的面孔，造成课堂气氛压抑，再加上长期存在“灌多悟少、理多情少”的弊端和教师缺乏积极引导的激励措施，学生始终处于被“管制”的地位，不是担心违纪而受批，就是担心答错问题而挨训，学习心态受到压抑，我们的“主人”成了教师的傀儡。这种凝固的学习空气和宁静的课堂，严重阻碍了学生的道德思维和自主性学习能力的发展。因此，教师应让学生从思想上解放出来，多采用一些激励方式，使学生保持积极乐学的态度。

三、给学生充分思考和提问的空间

给学生思考的空间，就是给教师本身的课堂教学有反思和及时调整的空间和机会。如果留给学生思考的时间，不仅学生有自由、自主学习的时间和空间，而且教师也可以利用这短暂的时间反思前面的教学，及时获取学生的反馈信息，调整教师的“教”与学生的“学”，尽量减少教学失误。这种及时、自动地在行动过程中的反思，能使教学高质高效地进行。

给学生提问的机会，就是给教师本身一个学习的机会。现在的学生获取知识、信息的渠道很多，思考问题的角度也多而新颖，课堂上多给学生一次提问的机会，也就是多给自己一次成长的机会。通过这些，我们可以看出：课堂中真正的“主人”是那些可爱的学生，我们教师只是课堂的辅导者、组织者和服务者。因而，教师要了解学生和关怀学生，把自己与学生摆到平等的位置上，使学生喜欢教师，只有这样，才能形成融洽、和谐、民主、轻松的课堂氛围。

总之，课堂上教师要灵活多样地选择教学组织形式、教学手段和引导方法，为学生的自主学习和生动、活泼的发展提供广阔的空间，以人为本，使学生在乐中求学，学中求乐，乐中求思，思中求异。只有将课堂真正还给学生，我们的课堂教学才能充满生机，充满创造力。

编辑：郭裕嘉