阅读教学目标设计初探

何世印

摘 要 阅读教学目标是阅读教学的根本出发点，也是语文教师确定与安排阅读教学内容，选择与运用教学方法的重要依据。因此，语文教师在进行语文阅读教学的时候，首先就要确立明确的阅读教学目标。进行中学语文阅读教学目标设计时，首先应坚持从语文课程性质出发，根据阅读教学自身的特点，以语文阅读教学为根基，以提高学生的语文素养和语文能力为根本目的，设立有针对性的阅读教学目标。

关键词 中学 语文 阅读教学 目标设计

中图分类号：G633.3 文献标识码：A

Exploration on Reading Instruction Target Design

HE Shiyin

(He'nan Runan Senior High School, Runan, He'nan 463300)

Abstract Reading instruction target is the fundamental starting point of reading instruction, but also an important basis for language teachers to determine the content and arrangement of teaching reading, teaching methods, selection and use. Therefore, language teachers during language teaching of reading time, we must first establish the clear teaching of reading goals. Target language reading instruction for secondary school design, the first should stick to proceeding from the nature of language courses, according to the teaching of reading their own characteristics, to language as the foundation of reading instruction to improve their language literacy and language skills as the fundamental purpose, to establish a targeted teaching of reading goals.

Key words senior school; Chinese; reading teaching; target design

阅读在广义上是指与同时代人和古人之间的对话。“从狭义角度来讲，阅读是指语文教学的目标之一，在于养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力。”①语文阅读教学的最终目的，就是为了培养学生的阅读能力，使学生形成良好的阅读习惯，养成和提高自身的语文素养。由此可见，阅读教学对于推动学生的整体、全面发展有着非常重要的地位和作用。“语文阅读教学目标既是语文阅读教学的出发点和落脚点，也是语文阅读教学的核心和关键，并直接影响着教学实效”。②确立并设计恰当的、有效的语文阅读教学目标是整个语文阅读教学活动顺利开始和实施的重要保证，在整个语文阅读教学设计体系中起着提纲挈领的作用。《语文课程标准》也提出了“工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点，全面提高全体学生的语文素养是语文课程的任务，要求正确把握语文教育教学的特点，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，吸取人类优秀文化的营养，建设开放而有活力的语文课程。”③要把这些语文教育教学理念落实在具体地阅读教学过程当中，就需要不断思考阅读教学的优化问题，其中最关键、也是最重要的就是阅读教学目标的优化设计问题。因此，教师必须真正从学生语文素养的形成与发展出发，树立起全新的阅读教学目标设计理念。

1 新课程标准下的语文阅读教学目标

阅读教学是中学语文教学的重要组成部分，也是困扰中学语文教学的一大难题。其价值取向经历了一个比较漫长的演变过程：以前语文阅读教学目标更多的被定位于课文的字、词、句、段本身，重在让学生掌握最基本的语文知识。后来，又格外强调和重视对学生语文阅读能力的培养和发展，直接导致程序化、科学化的阅读训练一度盛行。直至2001年，教育部颁布了全新的语文课程标准，才将发展和提高学生语文素养作为新时期的语文阅读教学目标。根据《语文课程标准》，语文阅读教学目标应是以语文课程目标为根本依据，以语文教学目标为借鉴，从阅读教学自身的性质和特点出发，按照不同的课文类型和课时要求来设置的教学目标。其核心目标可概括为：使学生通过语文阅读教学能够“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”④重点在于形成学生的语文阅读能力，掌握基本语文阅读技能，促进语文阅读素养养成，使学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

2 阅读教学目标的设计

2.1 语文阅读教学目标设计要凸显学科性特点

正如前苏联教育家马卡连柯所说，语文学科是“最辩证、最灵活的一种科学，也是最复杂的、最多样化的一门科学。”⑤语文阅读教学目标设计应遵循语文学科课程性质和特点。语文学科与其他学科的根本区别在于：其他学科的教学目标侧重于内容，而语文学科侧重形式上学习语言、理解和运用语言。因此，只有准确地解析文中的有关形式，才能准确地把握内容的含义，进而深刻地领悟主题。教学目标是阅读教学中教师“教什么”和学生“学什么”的至关重要的问题，决定和制约着阅读教学的效果。没有一个明确的、便于掌握并能直接运用于阅读教学的目标，教师仅凭拿课文本身来进行阅读教学，很容易回到过份重视课文内容和知识教学的老路上，既背离了课文的既定教学目的，又偏离了阅读教学的宗旨，导致无意义阅读教学。

2.2 语文阅读教学目标设计要注重准确性特点

课文并非为学生进行阅读训练而写作的，而是编者根据文章的形式特点选编的，因此要抓住课文的主要形式特点，以此为客观依据确立教学的角度。教师编写的教案及教学参考资料所提供的教案，可以作为教师确立教学目标的参考，而非定论，如果直接照搬使用，往往使教学目标显得繁杂、空洞，缺乏操作性。在确定语文阅读教学目标的时候，一定要从课文的主要特点出发来考虑。如人教版九年级《我的叔叔于勒》，是法国作家莫泊桑的短篇小说代表作之一。文章通过塑造生动典型的人物形象，尖锐地指出了金钱左右着人与人之间的关系。结合该小说单元的总体教学要求和该小说的具体特点，可设计这样的阅读教学目标：（1）分析人物描写的语言和方法，揣摩人物性格；（2）体会文章的表达主题，表达自己的独特见解；（3）通过小组交流和讨论，锻炼口述能力；（4）树立起正确的人生观和金钱观。

2.3 语文阅读教学目标设计要体现层次性

语文阅读教学目标设计是一个多层次、多侧面的实施过程。大到语文阅读教学整体目标、语文阅读教学单元目标和语文阅读教学课时目标之问的整体关联，小到语文阅读教学课时目标的具体设计，不同层次、不同侧面的阅读活动都要有所考虑，有所兼顾。教师在进行阅读目标设计时应体现阅读活动形式的这种层次性，使阅读教学目标不断提高、扩大，强度、难度逐渐加大，时空不断扩展，从而保证学生的语文素质逐渐提高、完善。因此，教师在设计阅读教学目标时，不仅要关注课文语言和作者的情感态度，更要体会文章的内容编排设计以及用史料为证表达自己态度的方法，认识到历史的重要性。教师除了要引导学生查阅历史资料、诵读课文、小组讨论交流之外，还可以在此基础上组织学生进行类似的小规模报告文学个性练习，让学生的搜集具体写作材料的过程中，锻炼自己的语言组织能力，培养爱国主义情感。

著名作家吴伯箫曾经这样评价阅读教学：“把课文都讲‘肿了。我们的阅读教学还不能激起每个学生的兴趣；还不能给每个学生比较充足的时间，静下心来‘潜心会文；还不能抓住课文重点语句和可学可用的写法，引导学生感悟、理解和内化积累。如此这般，势必削弱了语文文字的感染力，削弱了语文的魅力，导致语文应用能力不强，同时人文的熏陶也大打折扣。”⑥所以，我们在进行语文阅读教学的时候，要避免陷入对课文内容的繁琐分析和机械、重复的单项训练中，摆脱既有的阅读教学模式；不脱离课文的语言，做天马行空的发挥或在人文内涵上“深挖洞”；不忽视学生基础语文能力的培养；为更好的开展阅读教学设立明确的方向和目标。在进行阅读教学时，坚持从语文课程性质出发，根据阅读教学自身的特点，设立明确的方向和目标，以语文阅读教学为根基，凸显语文阅读教学特色，使语文阅读教学更有语文味儿。

注释

① 叶圣陶语文教育论集(3).北京:人民教育出版社,1994:128.

② 李保强.教学目标体现建构的理论反思.教育研究,2007(11):55.

③ 教育部.全日制义务教育语文课程标准(实验稿).北京师范大学出版社,2001:2.

④ 全日制义务教育语文课程标准(实验稿).北京师范大学出版社,2001:5-8.

⑤ 马卡连柯.论共产主义教育.人民教育出版社,1954:238.

⑥ 崔峦.高年级语文阅读教学的问题与对策.