中学语文教学的情感教育探究

张勤

摘 要 积极的情感能协调、组织人的认知活动，对人学习并掌握技巧和科学知识、探求真理起促进作用。教师要将人的情感规律应用于语文课教学过程中，以和学生的情感沟通为基础，因势利导，融入真善美的情感因素，努力营造融洽及亲切的乐学情景和教学氛围，会使教与学相得益彰。

关键词 语文教学 情感教育 教材

中图分类号：G633.3 文献标识码：A

Research on Emotional Education in Middle School Chinese Teaching

ZHANG Qin

(Guangdong Xingning No.3 Middle School, Xingning, Guangdong 514500)

Abstract Positive emotions can coordinate the organization of human cognitive activities, people learn and master the skills and scientific knowledge, to explore the truth of a facilitator. Teachers used the law to people's emotional language teaching process, and students with emotional communication based on the prevailing circumstances, into the sublime emotional factors, and strive to create a harmonious and friendly atmosphere of music learning and teaching scenarios, will teach and learning complement each other.

Key words Chinese teaching; emotional education; textbook

1 新课标下语文情感教育的必要性

情感是指以需要为中介的人对客观事物和对象所持的态度体验。心理学家研究发现：情感是人的认知与行动是否成功的信号；积极的情感是人内心动力机制的关键，它与工作状态直接相关，能够组织、协调人的认知活动，促进人学习和掌握科学知识及技巧，探索真理。由此可见，情感在语文教学中是不可缺少的。动之以情是晓之以理根本前提。如果在日常的语文教学中，老师能运用人的情感规律，积极地与学生沟通情感，步步引导，将真善美的情感孕育其中；用心营造一个和谐、轻松、融洽的教学气氛，激发学生的学习情感，这样就会使教与学相得益彰。①

2 语文情感教育的优势

一部作品的生命是情感，感人的文学作品无不蕴含着作者深刻的情感。那些在各时代争相传诵、经久不衰的美文，那些脍炙人口的经典名篇，常常是中学语文教材的选择，这些文章不仅文字美丽、语言优雅，更主要的是字里行间融汇着作者强烈、真挚的情感。所以说，情感教育是中学语文教学的一个先天优势。纵览现今的中学语文教材，其均具有“文质兼美，形神俱佳”的特点，蕴含着丰富的情感——热爱祖国，忠于人民，追求事业，坚持信念之情；手足情谊、莫逆之交、赤子诚心、男女之情；感天动地的悲壮、催人泪下的凄凉、烟花细雨的柔情、拍案而起的激愤；开怀大笑，嚎啕哭楚，喜心情悦，莫名烦恼……这些内涵为中学语文教师的情感教育提供了得天独厚的原材料，是其他学科在进行情感教育时难以企及的。②

3 当前语文情感教育存在的问题

首先，在教育目标上，不注重情感的培养，而侧重于认知。由于“应试教育”的制度，学生成了考试机器，老师成了应试的教手。在教学中老师常常侧重理论知识的灌输，忽视了学生思想道德和情感的培养，甚至有些老师偏执地只看重分数，仅仅教授学生理论知识；教育目标只停留在认知阶段，而没上升到情感培养，导致中学生德、行分离的现象越来越严重。③其次，教学方法是以教条式授课为主，不重视教学情感的投入。在学生面前，老师常常是一个说教者，将生硬的大道理输入学生这个“容器”里， 留给他们的只有被动的接受。这种灌输型的教学方式不仅僵硬、封闭，而且会使学生产生对语文的厌倦情绪，对语文学习的叛逆心理。

4 新课标下语文情感教育的有效方式

4.1 发挥教师主导作用

在进行情感教学时，老师要善于调动学生的感情，要有带给学生某种感情的欲望。由此，才能挖掘出文章的内在底蕴，才可能感染学生，打动学生，进而实现和谐、融洽的情感交流和共鸣。因此，在课堂教学时，老师要紧扣课文，真正掌握课文主旨，有效利用文中的人物、情节、相关内容，进行娴熟且深情满腹地讲授。这实际上是一次再创造的过程——将文中细腻的情感传递给学生，唤起学生的内心情感。善于寻找和解析作品中的情感，发掘能唤起学生情感共鸣的触发点，明确情感教学的宗旨，这是一个优秀老师的高明之处。

4.2 加强学生的主体地位

语文教学的前提与关键是学生自己的阅读，学生个人的情感体验是其中的关键。因此，在语文教学中，学生自身的情感体验要被重视，情感体验的基础会使语文的学习成为人格身心健全发展的过程。在实际教学过程中，老师要以学生为主体，让他们在课堂内外阅读时都能按照自己的理解，发表评价、展开讨论，敢于阐述自己的观点。例如，在讲《背影》时，就先引导学生联系自己的实际生活，回想父亲给自己的种种关爱，接着基于此，组织学生开展深情朗读比赛，使学生的积极性被完全调动，近而真切地感悟文章蕴含的真挚情感。让学生能积极参与，发扬学生的主体性，让他们从内心深处感受、体会如山的父爱，真正领悟父爱的真谛，从而倍加珍惜生命里的真情，提高自身的审美能力和文化修养。

4.3 营造情感教育氛围

中学课文的选材基本集中于各时代的经典文章，丰富多彩的情感元素常常包含于这些作品中。课堂教学时，要想让学生能真正融入作者的情感中，与之产生共鸣，必须先让学生能走进文章描述的意境，能够体验、领略文中内在的情感，进而才能将其中的精神养料汲取，升华自身的品格修养。利用外在的辅助工具来烘托背景气氛，进而唤起了学生强烈的学习兴趣和愿望，实现了让学生进行情感体验的教学效果。

4.4 体悟教材情感内涵

情文并茂的名家名篇常为中学语文教材的选择，这些文章饱含作者的情感因素，以丰富的精神熏陶着人们。例如，人们对搏打风浪的《海燕》、春意盎然的《春》、稚趣扑面的《社戏》等作品有着深刻的印象。但是，如果没有老师的引导和讲授，学生根本无法真正感受和理解文中丰富的情感内涵。因此，老师要科学地发掘教材，引发学生对文中情感的体会和感受，引领学生真正感悟文中内在深刻的情感内涵。

4.5 优化情感教学过程

在实际教学中，我们可以利用与作品有关的声音、图像等影像资料来制造合适的教学气氛，改善情感教学的过程，并以此激发学生自身的情感，带着这种情感来学习，领会理解老师的教学内容，走进课文里的世界。例如，《听潮》的作者在这篇美文就细致地描述了几个涨潮前后的壮丽场景。见过大海的同学理解该文章会比较容易，但是，想让那些从未见过大海的学生来体会大海的蓬勃向上、雄伟壮丽的精神，去感受如大海般奋发不息的意志和坚持不懈的追求，这就变得非常困难了。所以，在上课前，老师不妨放一段贝多芬的《命远交响曲》，再放映几张蓬勃大海的图片，这样学生就会感觉如同亲临雄伟的大海一样，从而在这种强烈气氛下激发他们的情感，使其与作者、课文的情感相连通，进而找到共鸣。

4.6 加强学生情感体验

生活是语文教材中课文的源泉，这些课文是对生活的感悟和升华的结果。课堂教学时，应该着重介绍文章的相关生活背景和社会实践，使学生的情感体验加强，情感领悟能力提高，让学生和课文的距离在情感交流中缩小，形成熟悉感和亲切感，从内心理解文章的内在思想感情。

5 总结

情感因素在语文教学中是不能被忽视的。作为一线语文教师，我们要真切、诚挚地唤起学生和自身内心的情感，充分有效地发掘和利用情感这一非智力因素，提高我们语文课堂教学的效率，致力于学生的德行全面发展。

注释

① 教育部.语文课程标准(实验稿)[S].北京:北京师范大学出版社,2001.

② 杨丽晶.试论语文教学中的情感教育[J].延边教育学院学报,2004(5).

③ 朋春香.情感教育:语文教学中的重要环节[J].安庆师范学院学报(社会科学版),2005(5).