合训学员军事素质培养模式的优化与评估方法研究

徐海亮 梅泽元 李云鹏

摘 要 文章从理论的角度，对海军院校初级指挥军官的培养模式存在的问题进行系统研究，并在调查分析的基础上，优化海军院校本科合训学员培养模式的原则和内容，同时根据海军合训学员军事素质培养的特点与规律，就海军合训学员军事素质评估的方法问题进行研究，以解决在军事素质评估上存在的缺陷。

关键词 军事素 培养模式 评估方法

中图分类号：G420文献标识码：A

To Optimize the Quality of the Military Training Mode of Navy Combined Training Students and Assessment Method

XU Hailiang[1], MEI Zheyuan[1], LI Yunpeng[2]

([1] College of Science, Naval University of Engineering, Wuhan, Hubei 430033;

[2] Shijiazhuang Army Command College, Shijiazhuang, Hebei 050083)

Abstract The article from the angle of the theory, commanding officer of the navy's primary colleges training mode of the problem of the system research, and in the survey on the basis of analysis, optimization navy education institutes undergraduate students training mode principle and content, and according to the quality of the military training students the characteristics and rules, in order to solve the quality of the military in the disadvantages of the assessment.

Key words military quality; training modes; assessment method

海军院校的学员是未来海军建设和发展的基础，是军队的未来和希望，而海军院校合训学员是海军未来指挥军官的主体，其军事素质在某种程度上代表着从事海军工作的职业能力，体现海军军官的形象，影响着未来海战的成败。根据信息化战争的客观要求，军事院校培养的人才必须是政治素质、军事素质、专业素质、科学文化素质、创新能力和身体素质全面发展的军事人才。而军事素质、身体素质的提高，主要是通过军事教育训练来完成，当前，不断深化军事教育训练课程教学改革，确保为部队培养合格的军事指挥人才，是军队院校军事教育训练学科亟待解决的重要问题。

1 学员军事素质构成要素

军事素质，从内涵上说是军人职业所体现的特有素质，是军事人才的标志；从外延上说是军人的军事知识素质、军事作风素质和军事技能素质的有机结合。军事知识素质包括扎实的军事理论基础、创新的军事思维能力、突出的军事指挥才能等；军事作风素质包括良好的日常养成、端庄的军人仪表、坚定的服从的意识和顽强的战斗精神等；军事技能素质包括强健的军事体能、突出的战术技能、过硬的心理素质和良好的组训能力等。军事素质外延的这三个部分组成一个有机整体，既是军事人才内化的特征，又是军事人才在军事职业中的外在体现。

2 海军合训学员军事素质培养模型的构建

海军合训学员军事素质培养涉及到军事理论、军事体能及技能、领导能力、海军职业等内容，包括了军事素质教育的必修课、学修课、自修课的课程教学与训练，也包括了第二课堂及日常养成教育内容，贯穿合训四年学制的始终，既要考虑到当前的实际情况，使之符合客观实际，具有可操作性，又要着眼未来发展，体现前瞻性，具有导向作用。

2.1 系统优化、科学构建训练模块

我们根据总部、海军军事素质训练大纲为依据，吸收我校多年来复合型人才培养的成功方法，以科学发展观为指导，借鉴外军的有益经验，对海军生长初级指挥军官本科学员合训阶段军事职业素质培养目标进行了三级分解，科学构建了其军事素质培养模式，从内容上讲，包括军事理论知识、身体心理素质、军事基本技能、海上基本技能、海军职业技能以及组织管理能力6个模块，并且具体细分为36项训练科目、100个考点进行考核，系统优化、合理配置了军事素质训练内容和考核体系。

2.2 突出特色、考核标准严格规范

内容上突出具有海军特色，在设置的6个模块36项科目训练中，具有海军鲜明特色的项目就占52%，学时占总学时的46.3%。如海上基础训练科目包括游泳实用技术、抗眩晕训练、海上求生与救生、武装泅渡、水中格斗技能、全装武装泅渡等科目等。为了让学员在全期培训过程中自觉地把自己锤炼成为一名军事素质过硬的合格海军军官，为此通过研究，制定了严格的考核标准和考核细则，让每一位学员都清楚地知道自己要达到的训练目标和要求。在量化考核标准中，有超过50%科目的考核标准高于总部、海军的要求。

2.3 合理分配、持续阶段进行培养

根据学员不同年级阶段的特点，军事素质培养包括了两个阶段：第一阶段是低年级培养阶段，分别构建了军事理论课程教育、校外军事素质实践、校内军事素质培养、教书育人环境四个培养平台；第二个阶段是高年级培养阶段，也由四个方面组成，分别是强化军事基础训练、军事专业训练、日常作风养成和管理指挥能力，其主要内容包括基础队列训练、基础体能训练、专业课教学、军事实践、模拟连日常管理、作风纠察、大型活动组织等内容，另外在四年学习中思想政治教育贯穿始终。

3 合训学员军事素质评估方法

3.1 军事基础素质考核评价的意义

对学员的军事基础素质的考核评估，目的在于检验和评定学员的军事基础素质的能力，是培养新时期高质量军事人才的一种手段，是一种促进学员军事基础素质发展的方法。通过考核评估，学员可以提高自己在军事基础素质方面的自信心，激励学员自主进行军事基础训练的动机，对学员的军事基础素质发展和提高有着积极的导向作用。

3.2 具体的评估方法和手段

军事素质在实施综合评估时，既有严格的定量评测，也有对难以定量分析的模糊现象进行客观上的定性描述，我们在评估方法的选择上综合使用各种评估方法，把定量考核和定性分析综合结合，运用模糊综合评价的方法来适应进行学员军事素质的综合评估。

（1）确定因素集和评语集。

根据对军事素质的影响因素U1，U2，……Um，

构成因素集U=［U1，U2，……Um］

评价等级按照通常的方法分为优秀（100~90）、良好（89~80）、及格（79~60）、不及格（59分以下）为评语集V={ V 1 ，V2，……Vn}

（2）确定因素集中的权重。在进行综合评价时，极其重要的是确定各因素的权重，它直接影响着评判的结果。我们分别对部分海军院校、部队的40名专家、基础干部和我校毕业的2005级、2006级的468名合训学员进行数据调查和分析，主要对6个模块的一级指标和36个二级评估点进行了重要度的区分。

A=［a1，a2，……am］

（3）建立各评价指标的综合评估矩阵。

r11r12 … r1n

r21r22 … r2n

R= …… … …

rm1rm2… rmn

（4）分级计算每个评价因素的评估结果。因为影响学员军事素质强弱是由各因素组成的，各因素又受到其它因素的影响，因此，在综合评估前，对每个子因素分别进行初级综合评判。

Bi=Ai識i

（5）求出最终综合评估结果并对向量B作归一化处理。在对军事素质每个评估要素初级评估的基础上，求出最终评估结果。

B=A識

（6）模糊分析结果。根据军事素质状况评估的等级，可以计算学员的综合评价分数或档次，如果我们通过此方法对每一个因素进行计算的话，也可得出各因素的综合结果，从而进一步判断某学员的军事素质其强弱在各因素中的分布，以此可以得出哪些方面应加强军事训练，以提高合训学员军事素质。

参考文献

[1] 张爱华,林建棣.军事教育研究.军事科学出版社,2006.

[2] 邵中印著.军校综合素质教育研究.解放军出版社,2008.