高职校企合作应创新思路、创新模式、创新手段

刘新红

摘要：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力；创新也是高职校企合作发展的不竭动力。只有创新，校企合作才会充满生机和活力；只有创新，校企合作的路子才会越走越宽阔；只有创新，才能找到适合高职院校校企合作的新路子、新模式。因此，对高职校企合作必须认识再提高——创新的思路，途径再拓宽——创新的模式，措施再加强——创新的手段。

关键词：创新思路；创新模式；创新手段

中图分类号：G64文献标志码:A文章编号：1673-291X（2012）20-0228-02

一、认识再提高——创新的合作思路

校企合作办学、合作促进企业发展，是大力发展职业教育的必然要求，也是职业教育改革的方向，对于深化职业教育改革、增强职业教育活力、推动职业教育发展具有十分重要的意义，必须认识再提高，思路再创新。

一是校企合作是高职院校培养合格人才不可或缺的基础条件和有效途径。在日本，职业教育被称为“企业眼中的教育”；在德国，职业教育被称为“企业手中的教育”。而在我国由于经济发展水平、职业教育环境和教育传统的不同，还没有建立起适应我国经济社会发展需要有中国特色的校企合作运行机制，高职校企合作整体还处于初级阶段。因此，要从经济社会发展对人才的需求及自身生存发展的高度，深刻认识校企合作在培养高技能人才中的重要作用，深刻认识校企合作是经济发展对高职教育提出的客观要求，深刻认识校企合作高职院校自身生存发展的内在需求。

二是高职院校要把合作伙伴的兴衰看作自己的事情予以关心和重视。要善于引导企业从社会进步和企业发展战略的高度认识校企合作的长期效益，找准校企双方的利益趋同点。

三是大力拓展校企合作的工作思路。高职院校要拓展思路，以就业为导向，以生产、教学、研发为依托，强化服务意识，提高办学实力和办学层次，扩大校企互利互惠的接合点。

四是企业要充分认识校企合作的重要意义。现代企业要树立长远的发展战略和高层次的企业价值观，认识到校企合作对于我国企业科技创新、规范化管理、人力资源开发、业务领域拓展等的战略意义；认识到企业是职业教育发展的直接受益者；认识到开展校企合作也是提升企业形象、进行人才储备、提高企业未来竞争力的核心所在，对职业教育的投资也是企业的生产性投资。

五是企业也要从认识上高度重视校企合作。校企合作是高职院校和企业双赢的事情，企业也应该提高认识，高度重视。企业的高技能人才以校企合作方式培养为主，以与职业院校合作办学为主。企业要建立健全现代企业培训制度，要认真落实国家有关企业职工教育经费提取使用的有关规定，把职业教育和职工培训纳入企业发展规划，制订技能型人才培养目标和计划，鼓励和支持在职职工参加培训、提高技能。企业应建立工学结合的职工教育和培训体系，面向在职职工开展普遍的、持续的文化教育和技术培训，加快培养高级工和技师，建设学习型企业。

二、途径再拓宽——创新的模式

高职教育必须适应经济发展的新形势，创新合作办学的新模式，借鉴国外职业教育的成功经验和范例，如德国的“双元制”模式、北美地区的“cbe”模式、澳大利亚的“tafe” 模式等，结合我国的实际，创新合作模式，探索合作途径，走出一条适合地方特色的校企合作新路子，使校企合作充满生机和活力。当前我们应参照以下模式，拓宽合作领域、提高合作水平。

一是订单式模式。由学校按照用人单位提出的用人订单的数量和要求进行培养。教材、教学计划由校企双方根据岗位对知识、能力和素质的要求共同制定培养方案，共同抓好落实。

二是校企联合式模式。学校与用人单位共同办班、共同出资、共同建设。学校得到了企业办学经费和师资支持，企业则得到了符合自身需求的技能人才，校企双方实现共赢。

三是工学交替式模式。校企双方签订合作协议，学生在学校学习一段时间然后到企业实习一段时间，边学习边工作，工学相长。

四是企业配合式模式。学生的培养是以学校为主，企业处于辅助地位。人才培养目标和计划主要由学校提出和制定，并承担大部分培养任务。企业只是根据学校提出的要求，提供相应的条件，如投入设备、校内实训基地、企业兼职老师，设立奖学金、奖教金等。

五是校企实体合作式模式。企业以设备、场地、技术、师资、资金等多种形式向高職学院注入股份，进行合作办学。企业对高职学院承担决策、计划、组织、协调等管理职能，企业以主人的身份直接参与办学管理，分享办学效益。

六是校企互动式模式。学校主动为企业员工提供培训或轮训，参与企业技术革新，企业主动接受学校师生实践和科研的合作模式。同时，创新“校企合作、工学结合”的运行机制，建立校企共同发展的动力机制。

政府要把职业教育纳入经济社会和社会发展规划，要建立与完善有利于推动“校企合作、工学结合”发展的一系列政策法规，制定相应管理办法，使校企合作有法可依、有章可循。要引导、鼓励与支持企业参与职业教育，提高企业参与的主动性和积极性，形成多元化的资金来源，实现投资主体多元化。严格劳动准入制度，抓紧制定和完善就业准入的法规和政策，全面推进和规范职业资格证书制度，企业招录职工必须严格执行“先培训，后就业”、“先培训，后上岗”的规定。建立互惠多赢的利益驱动机制。

在市场经济条件下，利益机制是推动校企合作发展的动力和维系校企合作良性运转的纽带。站在企业的角度，校企合作的利益主要体现在：为企业“量身打造”符合企业需要的高技能人才和培训员工，为企业解决技术、管理、经营方面的难题，开展新技术、新产品的研发，为企业树立良好的社会形象及提高知名度。站在学校角度，校企合作的利益主要体现在：获取企业的资助改善教学条件、提高办学效益，获得真实的现场教育环境，了解和把握行业最新人才需求、研发动向及技术需求。建立校企合作的保障机制。学校要成立校企合作指导和管理机构，在校级层面指导和管理各专业与企业的合作，统一协调解决合作过程中遇到的问题，建立符合“校企合作、工学结合”需要的教学管理制度和激励考核制度以及项目评估和反馈体系。

三、措施再加强——创新的手段

首先，要强化教学措施、创新教学措施，打牢教学基础。建立说课制度、听课制度、示范课制度、校企专家评课制度，打牢课堂教学基础功。要增加实验课程，逐步增加实验课比重。

其次，要不断更新专业设置，加强新课程体系的建设，适应经济发展的新需要。课程要动态设置，专业要因需调整。从教育与社会需求的结合点入手，把企业岗位、技能要求与学校的专业设置、课程体系、课堂教学有机地结合起来，让企业由配角变成主角，参与到学校的教学、管理和决策之中。邀请行业企业专家成立专业建设指导委员会，根据行业企业需求开设或调整专业；以行业制定的职业能力标准和国家统一职业资格等级证书制度为依据，把岗位职业能力标准作为教学核心内容，注重对能力的评定和实践的考核。

第三，要加强校内外实训基地建设，不断增加新设备、新设施、新场地。通过投资主体多元化、运行机制市场化、基地功能多样化，根据生产流程和职业岗位要求，建设集学做合一、生产与实训合一、教学与技术服务合一的校内生产性实训基地和紧密型的校外实习基地。

第四，企业要提高自身的校企合作能力。企业要把职业教育的育人功能融入企业价值链中，在创造经济利益的同时，主动承担为社会培养高技能应用性人才的任务。要努力提高企业内部的研发能力和科技创新能力，充分发挥高职院校重点实验室和科技创新服务平台的作用，积极参与，共同开展应用研究与技术开发，不断提高自身的研发能力和校企合作能力。中小企业更是要依托高职院校的技术优势和人才优势，积极开展校企合作，在校企合作中提高企业的竞争力。

第五，企业要加强对工学结合的管理。企业接受学生工学结合、顶岗实习会产生一些问题，但只要校企双方互相配合，周密详细安排，许多问题是可以解决的，而且还能给企业带来一定的经济效益和社会效益。如企业在举办大型展会或活动期间，可以事先安排文科类专业学生到企业开展顶岗实习，解决人手不足问题；企业的部分生产任务可以搬到校园，由学生在校内生产性实训基地完成；设计类企业还可以把设计任务、要求带到学校，由学生完成前期的资料收集和创意设计工作，企业再优化设计方案，吸取学生部分创意元素等。在工学结合期间，企业要安排好学生食宿，保障实习学生安全，对确实为企业创造经济效益的学生要支付合理报酬，不能把学生当作廉价劳动力。

第六，加强专兼结合双师结构师资队伍建设。不断更新队伍，不断注入新生力量，校企合作的重点问题之一是建立一支专兼结合的双师结构师资队伍，建设一支在本专业本行业中具有影响力的工程专业技术人员和骨干教师组成的师资队伍。这支队伍要建立一种机制，就是校企互通、双向流动、校企兼职、动态组合。要重视学历、职称的提高与实践本领和研发能力的培养。要让教师意识到参加培训进修是他们必须履行的一种义务，学校也要出台相应的鼓励政策，制订教师进修培训计划和评估标准。要鼓励教师主动下企业锻炼、为行业企业提供各种技术支持与服务、参与行业标准的制订，积累实际工作经验，提高实践教学能力。比如，到专业对口的企业参与生产过程的管理和设计；在校内实训基地直接参与生产和教学指导；与企业合作进行项目开发，在合作中提高教师的实践能力；带领学生共同参加顶岗实训，到实训基地参加新技术培训等。要组建“校企互通、动态组合”的兼职教师队伍，聘任的专业人才可定期来学校开展专题讲座和指导青年教师实践等工作。要重视这支队伍的实践本领和研发能力的培养，提高校企合作的水平和教学质量，把高职校企合作推向更高更好的水平。

[责任编辑王佳]