如何提高学生英语课堂的学习能力

魏延丽

摘要： 传统的教学赋予了老师“传道，授业，解惑”的神圣天职，却忽视了学生独立的思维能力和实际运用能力的培养。作者认为应该从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，提倡体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，培养学生的综合语言运用能力。在日常的英语教学中，为了提高学生英语课堂的学习能力，就要营造轻松愉快的教学氛围，激发学生的学习兴趣，制定出科学合理的评价机制，调动学生的学习动机。

关键词： 英语课堂大学生英语学习能力

传统的课堂教学通常是老师讲，学生听。老师把教学大纲里要求的内容灌输给学生，学生被动地接受，如何让学生意识到英语学习的关键在于自己，变被动接受为主动学习，这是非常重要的。为了提高学生英语课堂的学习能力，需要做到以下几个方面。

一、营造轻松愉快的教学氛围

教师在教学过程中，融洽和谐的课堂气氛能激发学生的学习热情，增强学生的学习斗志，使学生产生强烈的参与意识，从而全身心地参与教学活动。营造这种积极的课堂氛围关键是建立融洽的师生关系。

在教学过程中，教师是学习活动的组织者、引导者和参与者，而学生是学习活动的主体。因此，教学过程中的一切措施和方案都应围绕学生展开，教师要尽量营造一种集温情、友情、亲情于一体的课堂氛围，以微笑的面容、和善的目光、亲切生动的话语、生动形象的手势，使学生如沐春风，不知不觉亲近教师，把老师看做自己的朋友，那么，学生就会置身于无拘无束、心情舒畅、精神振奋的状态之中，就能绽放出灿烂的智慧火花，大幅度提高学习效率和学习成绩。在实际教学中也需要这样，我经常把学生看做自己的孩子，对他们充满了爱心和关心，细心观察，耐心解答他们提出的问题，稍有进步，马上鼓励。若是教师心情不好，带着情绪上课，看到哪个学生不顺眼，则马上大声呵斥一顿，学生们精神高度紧张，哪有心思投入到学习中，更别说积极参与了，教学效果肯定很差。

二、创设问题情境，激发学生的学习兴趣

夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”兴趣是最好的老师。如果学生对英语学习抱有浓厚的学习兴趣，他们就定会积极主动地参与课堂教学。这就要求教师在教学过程中注意不断激发学生的学习兴趣，努力使学生保持高昂的学习热情。教师在设计教学活动时要因材施教，根据学生年龄及心理特点，设计满足多层次学生需求的、不同规模的、形式多样的、节奏多变的教学活动，适时改变教学方法和教学手段，使学生保持浓厚的学习兴趣，把英语学习卓有成效地进行下去。可增加理性思考的活动，如讨论、演讲、辩论等，还可以随机地穿插些与所学内容有关的西方国家的风土人情、幽默故事激发学生的兴趣，扩大学生的知识面，增强参与意识，这样教学就能达到事半功倍的效果。

三、制定科学合理的评价机制

在教学过程中，教师要勇于突破传统的教学模式，打破课堂教学的一潭死水，动脑筋，想办法，制定出适合学生特点的评价机制，最大限度地调动学生学习英语的积极性和主动性，从而最大限度地激发学生参与课堂活动的热情。英语作为一门语言，要求学生在学习过程中勇于开口讲，敢于大声练。为了鼓励不同层次的学生，我分配给他们难易程度不同的问题，让他们思考回答，收到了比较满意的教学效果，达到了课堂教学合作与探究的目的。针对阅读性短文，为了考查学生对重点句子及重点词组的理解能力，我让学生扮演老师的角色，先标出重点句子、重点词组，然后分别讲评，每人一次机会，多讲解，多奖励分数，从而大大调动了学生学习英语的积极性和主动性。学生参与课堂学习的热情极为高涨，参与意识极为浓厚，学习成绩也得到了大幅度的提高。

四、激发学生的学习动机

按照心理学的说法，学习动机具有两大功能：一是激活功能，它可以使学生主动地学习；二是指向功能，学习的动机一旦形成，学生则会树立自己的学习目标并在行为上指向这个目标。这两个功能就像学生在学习中的一对翅膀，带着学生朝着理想的目标飞去。因此，帮助学生确立明确的学习目的，有了明确的学习目的，学生才会对学习产生浓厚的兴趣，就会在学习中表现出极大的积极性和创造性。教师要在教学中充分发挥主导作用，认真钻研教材，了解学生的实际情况，从不同的角度精心创设各种问题情境，丰富和激活背景知识，让学生在课堂教学中发挥出主体作用，培养学生自主学习的能力，激发他们的学习兴趣，活跃课堂气氛，减少他们对老师的依赖，学会主动承担学习的责任，独立自主地学习。一个学生如果没有了学习的动机，那么即使遇到再好的老师再好的学习环境也不可能学好。因此，教师要不断给学生激励，时刻提醒他们英语学习的重要性，毫无疑问有益于激发和保持学生学习的动机，也是学生积极参与学习活动的重要保证。

如何激发学生的学习动机呢?在实际教学工作中，我主要采取了以下几点措施：一是加强学生的思想道德品质的教育，第一节课上，我通常先进行如何做人的教育，希望学生成为感恩之人，忠诚之人，礼貌之人，有用之人（grateful，faithful，courteous，useful）。二是理想教育，帮助学生树立远大理想，明确奋斗目标和学习动机，增强竞争和进取意识。三是加强学习方法指导，根据自己的实际情况，采取适合自身特点的学习方法，激发他们的学习兴趣，增强学习的自信心。

五、结语

《大学英语课程教学要求》明确指出：“教学模式改革的目的之一是促进学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。新教学模式应能使学生选择适合自己需要的材料和方法进行学习，获得学习策略的指导，逐步提高其自主学习的能力。”

教学模式的改变不仅是教学方法和教学手段的变化，是教学理念的转变，而且是实现从以教师为中心，单纯传授语言知识和技能的教学思想和实践，向以学生为中心，既传授语言知识与技能，又注重培养语言实际应用能力、自主学习能力的教学思想和实践的转变，更是向以培养学生终身学习能力为导向的终身教育的转变。

参考文献：

［1］周燕.新视界大学英语.外语教学与研究出版社，2011.

［2］潘菽.心理学.人民教育出版社.

［3］教育部高等教育司.大学英语课程教学要求［Z］.上海:上海外语教育出版社，2007.