初中数学教学如何培养学生良好的学习习惯

雷春利

摘要： 如何实现课堂教学的有效性是当前教育教学研究的重点课题之一。培养初中学生良好的数学学习习惯是有效课堂教学的前提和保障。如何在初中数学课堂教学中培养学生良好的听、说、思、做的习惯，使学生愿学、学会、会学，对当前的数学教学改革有着十分重要的意义。

关键词： 初中数学教学有效教学学习习惯培养方法

初中学生良好学习习惯的培养一直是初中教学中探索的重要课题。教师的责任不仅是要教给学生知识，教会学生“学会”，更重要的是教学生“会学”，授之以“渔”，而非简单地给予“鱼”。这就要求我们的教师要培养学生良好的学习习惯，在实施课堂教学中，培养良好的学习习惯是有效数学课堂教学的前提和保障。因此，在初中数学课中培养学生良好的数学学习习惯就很值得我们探究。

一、创设情境，激发学习兴趣，让学生“愿学”。

学习习惯是一种非智力因素，学生良好学习习惯的形成，其最大的动力来源于对学习本身的兴趣。要做到这一点，教师必然要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，正确认识学生个体差异，因材施教。例如讲列方程解应用题时讲一讲古希腊数学家刁番都的故事。讲矩形时，自制平行四边形教具，利用平行四边形的不稳定性，将一个平行四边形变成有一个直角的平行四边形。通过演示观察，提出如下问题，让学生探索：在四边边长不变的情况下，平行四边形在变动中成为一个怎样的图形？平行四边形的什么发生了变化？（角）什么没有变化？（边）。矩形的定义是什么？它是什么四边形的特殊的一种？除具有什么图形性质外，还具有怎样的特殊性质？一连串问题激发学生主动去思考。讲两圆的位置关系时，利用直观教具，用运动的方式，让学生看到两圆外离—外切—相交—内切—内含的变化过程。从而归纳出两圆之间的五种位置关系。充分利用新教材中的活动素材，设计直观形象、生动有趣的数学活动，创设一些与学生实践紧密相连的情境，让学生饶有兴致地在生动具体的情境中参与数学学习。亲切的教学态度、活跃的数学活动，开放式的问题，良好的学习氛围都会激发学生学习的兴趣和热情。

二、充分参与，培养听、说、思、做的学习品质。

在初中数学的学习中，良好的学习习惯不能简单地理解为上课认真听讲和积极发言等外在的形式，更重要的是引导学生学会思考，主动与同伴合作等内在的学习品质。

1.在合作中学习，学会倾听。

说到听，老师们往往想到的是上课专心听讲，“合作学习”要求学生不仅能专心听老师讲课，而且要学会认真倾听其他同学的意见，实践中，教师都希望学生养成这种习惯，但学生性格多样，培养学生专心听讲的教师通过一系列数学活动，让学生在乐中学，在合作中学，从而克服“开小差”等不良现象，代之以专心听讲，认真倾听他人意见等良好的学习习惯。

2.在交流中排疑，学会表达。

语言是思维的外壳，引导学生运用语言，展示自己的思维过程，是实现合作交流的重要途径，也是培养学生学会学习的重要措施。在课堂教学中，要给学生说的机会，如在做几何题“已知AD是△ABC的中线，Ｅ是ＡＤ的中点，Ｆ是ＢＥ的延长线与ＡＣ的交点，求证ＡＦ＝ＦＣ／２.”时，我让学生思考，然后叙述思路，共得出六种证法，再比较各种证法的优劣，找出其中最简单的证法，来培养学生语言的条理性和思维的逻辑性，以及用简单、规范的语言，完整地回答问题的能力。

3.在质疑中增知，学会思考。

培养学生“思”的习惯主要包括：一是独立思考的习惯。二是大胆质疑的习惯。三是探索多种解决问题的方法。学生生活背景和思考角度不同，解决问题的方法必然是多样的，教师应鼓励学生独立思考，提倡算法多样化。反馈交流时，教师要注意倾听同学的发言，对好的办法要及时肯定。

4.学会操作，培养良好的书写习惯。

学生在解题书写上往往存在着条理不清、逻辑混乱等问题。比如在做化简求值题目：已知a=-3，求（a+2）+（a-1）（a-3）-8的值时，学生往往这样错误书写：原式=a+4a+4+a-4a+3-8=2a-1=2×（-3）-1=17。这主要是因为我们在教学中不大重视对学生进行写法指导。在教学中老师要及时纠正学生易犯的错误。比如，（1）要教会学生将文字语言转化为数学符号语言；（2）要让学生在推理的同时学会书写表达，让学生在反复训练中熟练掌握常用的书写格式；（3）要训练学生根据已知条件来分析作图，正确地将文字语言转化为直观图形，以便更好地利用数形结合解决问题。这样经过多形式、多层次去强化训练，让学生过好分析关、书写关，使学生在注意严谨性、逻辑性的过程中养成正确的书写习惯。

三、经历过程，获取探究新知的方法和解决问题的能力，让学生“会学”。

合作、探究是现代教学理念的一种思想，是良好学习习惯的一种最高境界。数学教育家弗赖登塔尔认为：“数学是人的一种活动，如同游泳一样，要在游泳中学会游泳，我们也必须在做数学中学习数学。”因此，在数学学习过程中，教师应尽量多地给学生创造自主探索的时间和空间，注重学习方法的指导和解决问题能力的培养，做到学生能独立思考的，让学生调动已有的知识经验，并用自己的思维方式去创造有关的数学知识，进行数学知识的“再创造”，使学生形成解决问题的一些基本思路，培养学生从数学的角度发现、提出、解决问题的习惯，从而提高其自主学习的能力，实现会学。

总之，在搞好教学改革的同时，也要注意学生的非智力因素的培养，调动学生的数学学习积极性，使学生掌握科学的学习方法，学会独立获取数学知识的本领，全面提高学生的数学能力和素质。把培养学生良好的学习习惯融于数学教学之中并作为学科教学的目标之一。