优化设计小学数学课外作业

徐晓侠

数学课外作业是课堂教学的延续和补充，是学生巩固基础知识、形成基本技能的主要途径，也是反馈教学效果的重要手段之一，是整个数学教学工作的重要环节.怎样使课外作业也能与人的个性发展相协调，与时代发展相吻合，实现从原先的一种“负担”向一种自身需求并能促进自身发展的转变呢？也就是如何让学生把课外作业作为一项自己需要的、乐意的事去做，在减轻学生课业负担的同时又能提高学生的数学能力呢？我认为：小学数学课外作业的设计做到灵活多样，应是一个动态生成的过程，应充分体现学生“学”的自主性和主动性，应着眼于培养学生动手操作和解决问题的能力，发展学生具体形象思维和抽象概括能力.同时赋予小学数学作业快乐的内涵，让学生真正走进新课标.下面我结合自身的教学实践，对新课改下的小学数学课外作业设计谈谈我的一些浅显见解.

一、数学课外作业常见的问题

1.作业量过多

一般学生完成每天的课外作业起码要两三个小时，完成了老师布置的课外作业，还要完成家长的.其实这种盲目的“题海战术”，导致学生思维活动空间减少，不利于能力的发展，并且使学生作业效果降低，作业抄袭现象严重，造成了很大的负面影响.

2.形式单一，内容乏味

由于应试教育的影响，课外作业内容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，往往以试卷中出现的形式为课外作业的模式，完成同步练习，机械重复的较多，作业陷入机械抄记、单调封闭的误区不能自拔.那些限于、拘于书本的静态作业，使学生埋头于繁琐重复的书面练习而苦不堪言，严重影响了学生的身心健康.

3.应用意识不强

在实际的教学过程中，教师很少讲知识的来源和实际运用，学生应用意识淡薄.做课外作业只会按类型做题，不会应用.他们既不知道数据从哪来，也不知道解决问题需要哪些数据，更不知道怎样去获得数据、解决问题.虽然学生在考试中取得了高分，但创新能力、实践应用能力却受到了极大地压制，泯灭了学生的学习热情.这样传统的数学课外作业不但不能发挥它应有的效果，而且会使学生产生“厌学”的负面影响.

二、针对以上问题，可采取的对策

（一）差异设计，各取所需

教师要充分认识到学生的个别差异，针对不同层次的学生布置不同的作业.对于后进生，要减少一些难度较大的问题；对学有余力的学生可提出更高的要求.这样做，既对优秀生是一个促进，又能帮助差生克服“完不成作业”的自卑和消极心理.

1.数量分层

每一课时中，如作业本、书本上的基本习题应该是课堂规范作业中的必选作业，预习、复习等是数学基本知识落实的重要阵地，我们不可以随意删减.但对于计算题、基本知识点的运用等，我们可以因人而异，从数量上对不同的学生提出分层要求.那些根据课时知识点设计的一些拓展题目，可以让学生自己选择做与不做.经常看到作业本中一些打着“*”的题目，有许多老师要求全班学生都做，这对于那些中下等生来说可谓是难上加难，还不如让他们把这点时间花在基本习题的练习上.

2.难度分层

小学生学习能力有差异，这是客观存在的事实.所以，我们应该重视找准每类学生的“最近发展区”，针对学生的个体差异设计难易有别的作业，让全体学生都有练习的机会，都能得到提高.后进生作业难度适当降低，使之指向于基础目标，确保完成发展目标；优等生增加难度，促使他们在较高的知识平台上发展，努力实现创造目标.

3.类型分层

教育实践告诉我们，学生彼此有不同的学习优势，也有不尽相同的兴趣.因此，教师应有意识地设计多样化的作业类型（作业可分为必做题（浅显）、选做题（灵活）、附加题（偏难）），让学生根据自身的兴趣、爱好选择适合自己的作业.结合作业设计，培养学生思维的灵活性、敏捷性、深刻性、创造性与批判性，是数学教学的一项重要内容.而设计“开放型作业”，让学生在“多种解法”或“多种答案”中灵活运用所学知识，留给学生创新、发现的余地，并引导学生在阅读中广泛获取数学信息，则可拓宽学生思维活动的空间，培养学生多样化的解题策略，增强学生的创新意识与能力.

（二）实践设计，张扬个性

新课标告诉我们：人人要学习有价值的数学，数学作为解决其他问题的基础和工具，在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面发挥着独特的作用.

1.操作实践性作业

小学生的思维往往处于具体形象阶段，还不具备完全依靠推理等纯抽象的方法获取知识的能力，对于学习一些抽象的规律性的数学知识，还需要借助必要的操作活动，而操作实践性是一个手脑并用的过程，是培养技能技巧、促进思维发展的一种有效手段.

２.调查式作业

《数学课程标准》指出：“数学教学不能停留在只要掌握课内知识的层面上，要让学生体会到数学在生活中的作用.”我们可以通过作业把学生引向课外，拓宽知识来源，给课堂注入新的活力，让学生体会到学有所用，体现数学的生命活力.

３.阅读类作业

让学生在课外读物中寻找数学，不仅可增强学生阅读的兴趣，获得课堂内所没有的知识，而且将数学知识与社会实际相结合，可以让学生体会数学知识的来源与用处，激发其做作业兴趣.

总之，新课程下的小学数学作业应是内容丰富、形式多样的.教师要转变数学课外作业观念，树立一种新型的数学作业观，努力提高布置数学课外作业的有效性，让数学课外作业不仅仅是课堂知识的几个巩固练习题，更应是为适应学生数学素质需求服务，使数学作业不仅仅是教师了解学生学习信息的工具，而且要成为开发学生的数学潜能、促进学生数学思想、数学意识及数学思维品质优化的途径，最终达到提高数学品质的目的.