精心打造高效课堂

2012-04-29 19:26夏永泉
数学学习与研究 2012年24期
关键词:提高策略教学质量初中数学

夏永泉

【摘要】 课堂教学是教师向学生传授知识的主要途径,也是学生获取知识的主阵地. 只有提高数学课堂教学质量,才能培养学生的独立思考能力和数学创造能力. 本文就如何提高数学课堂教学质量谈谈自己的几点粗浅论述.

【关键词】 初中数学;课堂教学;教学质量;提高策略

课堂教学是教学的基本形式,它直接关系到学生对所学知识的吸引、消化和应用的能力. 提高学生的数学能力,最关键的就是要提高课堂教学质量. 因此,教师必须重视课堂教学的质量. 在课堂教学中运用什么样的策略指导课堂教学,对学生的成长起着至关重要的作用. 笔者认为,可以通过突出学生的主体地位,合理设计教学方法;注重课堂教学中的情景创设,调动学生积极性;合理运用多媒体,突破教学重难点以及尊重学生个体差异,创设和谐课堂来提高初中数学课堂的教学质量.

一、培养兴趣,主动学习

俗话说:“兴趣是最好的老师”. 古今许多教育家都肯定了兴趣在教育、教学实践中的作用. 实践也表明,兴趣是推动学生学习的直接动力. 因此,教师在教学过程中,应多方面、多角度的培养学生对数学的学习兴趣,学生有了兴趣,自然就能积极主动地坚持学习,这样也就能收到良好的教学效果.

例如在学习苏科版七年级上册第五章中《展开与折叠》这节内容时,考虑到初一的学生仍以形象思维为主,缺乏空间想象的特点,我采用了讲授法与图示相结合,并结合动手实践的方法教授新课内容,从多方面培养学生学习数学的兴趣,并帮助学生建立和发展空间概念. 首先,我在课上出示了圆柱、圆锥的模型,让学生指出其几何名称,并提出问题:圆柱、圆锥分别由几个面围成的?若将其各个面分别展开会是什么图形呢?然后让学生自己动手将圆柱、圆锥的底面与侧面分别展开,让学生自己观察圆柱、圆锥的底面与侧面的展开图,最终师生共同总结归纳出圆柱、圆锥的展开图的规律特点. 通过创设一个能促进学生主动探索的真实教学情境,培养学生学习数学的兴趣,发展学生的空间概念,并积累数學活动经验.

二、创设情境,增强活力

新课标指出,数学教学应该从学生的实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践思考探索交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习. 创设恰当的学习情境能激发学生求知的欲望和兴趣,适宜学生主动参与到活跃的课堂学习中,打破传统的教师唱“独角戏”这一单一的教学模式.

例如在学习苏科版数学九年级上册第5章第5节的《直线与圆的位置关系》时,我利用多媒体的方式展示情境,以增强课堂的活力,提高学生参与课堂教学的热情. 如借助多媒体展示:“圆圆的落日漫漫地沉入黄河之中”的动画图片,从而展现直线与圆的三种位置关系. 并利用多媒体向学生动态的演示了把一只筷子放在碗上,把碗看作圆,筷子看作直线,这时直线与圆相交;自行车的轮胎在地面上滚动,车轮为圆,地平线为直线,这时直线与圆相切;杂技团中骑自行车走钢丝中的自行车车轮为圆,地平线为直线,这时直线与圆相离. 进一步让学生感受生活中反映直线与圆位置关系的现象,同时也让学生感觉到数学知识的无处不在. 通过创设学习情境,增强了课堂的活力,使学生主动的参与到课堂教学活动中来,调动学生学习的积极性.

三、强化练习,注重实效

初中数学中每一章节都有必须掌握和熟练运用的相关知识点,在教学中,教师可以结合讲课内容,总结出学习的重点,每一个知识点都应该考虑到,难易适中,并做到精讲多练. 尤其是一些经典的习题,总是包含较多的知识点,要求做题者具有较强的综合能力及数学思维. 这不仅能有效提高学生分析问题、解决问题的能力,同时,讲、练相结合的教学方式,能帮助学生对所学新知当堂消化,对新知识做进一步的理解和巩固.

例如在学习《有理数的混合运算》时,我在课上先用20分钟的时间帮助学生复习一下之前学过的有理数的运算律,即加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律和乘法分配律,以及讲解了有理数混合运算的运算顺序的相关知识. 然后用15分钟的时间让学生进行练习巩固,再用剩余的10分钟时间进行相关习题的讲解,进一步强调在有理数的混合运算中,要先算乘方,再算乘除,乘除运算在一起时,统一把除法转化为乘法,遇到带分数通分时,可以写成整数与真分数和的形式.

四、课堂小结,突出重难点

课堂小结虽然只是简短的几分钟结语,但对学生而言,却是对“学”的一种深化过程. 好的结语可以让学生在不断的总结、反思中进行积累,对教材进行适当的知识的系统化,帮助学生从总体把握知识、理解知识和运用知识. 因此,在课堂教学中,教师必须精心设计好的结语,突出每一章节的重难点,使学生在数学课堂上学到完整的、有连贯性的知识.

例如在学习完八年级下册第九章中的《反比例函数的图像与性质》后,我利用课堂最后十分钟,与学生一同回忆本章的知识点,并完成下述表格,以帮助学生分析正比例函数和反比例函数的区别所在. 表如下:

总之,提高初中数学教学质量,既是新数学课程标准的要求,也是课程本身的要求. 作为在整个教学过程中起主导作用的教师,必须在教学实践中不断去探索和总结新的教学方法,努力打造高效课堂,从而提高学生的综合数学能力.

【参考文献】

[1]王坤明.提高初中数学课堂教学质量之我见[J].理化学习,2009,10:61-62.

[2]张宇石.如何提高初中数学课堂教学质量的几点认识[J].考试周刊,2008,21:45-46.

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