在实践中培养学生的美术素养

唐建梅

〔关键词〕 美术教学；美术素养；学习兴趣；美术技能；

美术欣赏；创作思路

〔中图分类号〕 G633.955 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）22—0050—01

美术素养是学生人文素养的重要组成部分。其是指学生在学习了美术课程及相关知识之后，所形成的美术方面的感知、想象、表达、审美、评鉴和参与人际交流等方面的能力和意识。其有利于促进学生较好地理解艺术与社会的相互关系和艺术本质，树立科学的态度和正确的价值观，可为学生终身学习美术奠定基础。在初中美术教学中，教师该如何培养学生的美术素养呢？

一、激发学习兴趣

兴趣是学习美术的基本动力之一。美术教师应充分展现美术特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段学生的情感和认知特点相符合，把课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，以灵活多样的形式呈现课程内容，激发学生的学习兴趣。如，在给学生讲授“现代家居之多样化设计形态的认识和欣赏”及“色彩与环境的关系”两课时，教师可引导学生结合所学知识，运用不同色彩去点缀、美化生活环境。如，客厅用暖色调来装饰，能够营造出热烈的气氛；而卧室、疗养院等用冷色调来装饰，则显得温馨、宁静。这样做，则激发了学生学习美术的兴趣，他们会为美化生活环境充分发挥自身的想象力。

二、加强技能传授

为了培养学生的美术素养，使其获得终身学习美术的能力，加强美术技能传授是最好的方式。为此，美术教师要突破传统观念，加强美术技能、技巧的传授，发挥知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用。与此同时，教师也要认识到：美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。学生美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能、技巧训练，而应视为一种文化学习。美术技能与技巧并不是美术教学的全部内容，更不是评定学生成绩的唯一标准。教师要关注学生的全面发展，应引导他们在实际生活中领悟美术的独特价值。

三、开展美术欣赏

美术欣赏是当前美术教学中一种较新的课堂教学模式。在美术欣赏教学过程中，教师要注重培养学生的爱国主义情感、积极的人生态度和正确的价值观，提高其美术素养和审美能力。如，达·芬奇的代表作《蒙娜丽莎》描绘的是一位端庄秀丽、温柔典雅的西方妇女形象。她面庞俊美，眸子传神而多情，嘴角流露出迷人的微笑。人物形象显得十分逼真，手和衣物似乎可以触摸到，其身体好像具有活人的体温并富有弹性，似乎是真人的存在。进一步欣赏，则会发现，蒙娜丽莎是那样的端庄、典雅。她具有一个突出的额头，一双有神的眼睛，自信的神态，流露出不可捉摸的带有神秘色彩的微笑，呈现出一种高贵而不可侵犯的姿态，观众仿佛也随之自尊、自重起来，这是对人的一种赞颂。再进一步思考，《蒙娜丽莎》是文艺复兴时期的作品，此前是人性压抑的时代，达·芬奇一反传统，画的是活生生的人，以真人为表现对象，这是对人的歌颂与赞美。由此便可领悟作品所表达的内涵。同时，从画家对《蒙娜丽莎》形象的描绘中，可以感觉到他对这一女性形象所寄予的深情及其对画面形式处理的严谨。如果每节欣赏课教师都能有计划地引导学生按以上三步去欣赏，使学生接触多种美术表达形式和中外美术名作，并深入理解美术的艺术语言及美术家为什么那样表现等，就能使学生认识美术的特征，美术表现的多样性及美术对社会生活的独特贡献等，从而将他们的欣赏水平和审美能力提升到一个较高的层次。同时，还可以培养学生对中国优秀传统文化的热爱，以及对世界多元文化理解和尊重的情感。

四、拓展创作思路

中学生正处于身心发展的活跃期，有着“初生牛犊不怕虎”的闯劲。在美术教学中，教师应想方设法地开阔学生的艺术视野，鼓励学生合理地运用现代材料与工具，并积极拓展他们的创作思路，引导其进行设计与创作。如，在上“化腐朽为神奇”一课时，笔者结合杜甫的诗篇《茅屋为秋风所破歌》，引导学生发挥想象力，运用稻草、泥巴、废纸板等物品展现“茅屋”被秋风“所破”， “儿童”抱起茅草走进“竹林”里的场景，将美术创作与诗歌巧妙地结合起来，从而提高了学生的创作能力。

?? 编辑：孟 刚